Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn và Giáo dục
Tạp chí của Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng
The University of Danang - University of Science and Education (UD-UED)
NHỮNG NHÂN TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN SỰ RA ĐỜI SÁNG KIẾN “VÀNH ĐAI VÀ CON ĐƯỜNG” CỦA TRUNG QUỐC
Sáng kiến “Vành đai và Con đường” (BRI) của Trung Quốc là một “dự án thế kỷ” mang tầm chiến lược được ra đời trong bối cảnh thế giới, khu vực cũng như trong nước có nhiều chuyển biến phức tạp. Sáng kiến này có tác động đến nhiều quốc gia, nhiều lĩnh vực, trong đó có Việt Nam. Bài viết phân tích quá trình hình thành BRI, nhân tố quốc tế và trong nước tác động đến sự hình thành BRI, từ đó cung cấp, bổ sung một số vấn đề lý luận về BRI.
UED Journal of Social Sciences, Humanities and Education
HOÀI NIỆM CỐ HƯƠNG VÀ HÌNH DUNG BẮC VIỆT TRONG THƯƠNG NHỚ MƯỜI HAI
Bài viết lựa chọn đọc sâu một văn bản quen thuộc (Tập tản văn Thương nhớ mười hai của Vũ Bằng) như một phân tích trường hợp để chỉ ra tính kiến tạo của các diễn ngon về cảnh quan, đặc biệt là tính huyền thoại trong các diễn ngôn về “quê nhà” (home-land) của những cộng đồng xa xú. Bài viết, từ đó, sẽ xem xét sự kiến tạo huyền thoại về cảnh quan Hà Nội/Bắc Việt của văn bản; đồng thời đặt nó bên cạnh những diễn ngôn khác về nơi chốn ấy, nhằm chỉ ra được sự chi phối của những ý thức hệ nhất định đằng sau các diễn ngôn về cảnh quan. Cụ thể hơn, người viết hướng tới lí giải “những cơ chế để kiến tạo huyền thoại” hay bối cảnh thời đại dẫn tới kiểu tâm lí tha hương đặc thù đã đưa tới sự hình thành của những diễn ngôn như Thương nhớ mười hai. Việc tìm kiếm những cơ chế cho phép tạo dựng cảnh quan trong tác phẩm, bởi vậy, cũng chính là trả lời câu hỏi vì sao/làm thế nào mà một sự thể hiện/trình bày về Bắc Việt nói chung và Hà Nội nói riêng như thế đã được ra đời, và đâu là những điều kiện có tính lịch sử đã cho phép sự tưởng tượng huyền thoại đó.
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN TRẦN VĂN THỜI TỈNH CÀ MAU
Thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW Nghị Quyết Hội nghị của Ban chấp hành Trung ương 8 (Khoá XI) về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo (Ban Chấp hành Trung ương, 2013). Trong những năm qua, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã chỉ đạo việc đẩy mạnh ứng dụng Công nghệ thông tin ở các cấp học, bậc học, ngành học theo hướng sử dụng công nghệ thông tin như là một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất nhằm đổi mới công tác quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục. Quản lí ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học đang được cán bộ quản lý giáo dục và đội ngũ giáo viên các trường trung học cơ sở huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau rất quan tâm hưởng ứng, tìm tòi, nghiên cứu và áp dụng. Các trường đã có sự đầu tư về thiết bị, hạ tầng công nghệ thông tin, phát triển nguồn nhân lực. Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, công tác quản lý ở các nhà trường được triển khai áp dụng và đã đạt được những kết quả nhất định. Tuy nhiên, về thiết bị, hạ tầng công nghệ thông tin ở các trường THCS trên địa bàn huyện Trần Văn Thời hiện nay vẫn đang trong tình trạng còn thiếu thốn, chậm phát triển, một số cán bộ quản lý và giáo viên chưa nhận thức tốt, đúng đắn định hướng của Đảng, Nhà nước và Bộ Giáo dục - Đào tạo trong quản lí ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giảng dạy. Việc phát triển, bồi dưỡng nguồn nhân lực công nghệ thông tin chưa được các cấp quản lý giáo dục quan tâm đúng mức, khả năng ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học của giáo viên còn hạn chế, công tác quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động của Hiệu trưởng chưa cụ thể, phù hợp, cũng như việc phối hợp của các lực lượng giáo dục chưa thật sự tốt. Từ các văn bản chỉ đạo và thực tiễn đã đặt ra cho các trường THCS huyện Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau một nhiệm vụ cấp bách, đó là phải tăng cường việc ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác quản lý, dạy và học. Đặc biệt là thực hiện trong giai đoạn Bộ Giáo dục và Đào tạo đang triển khai Chương trình giáo dục phổ thông 2018, đây là mốc quan trọng của công cuộc cải cách giáo dục được xã hội rất quan tâm, đổi mới phương pháp dạy học, dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh một cách tích cực. Tìm ra cách thức tổ chức khoa học và hữu hiệu, tạo động lực, thúc đẩy nhất thiết phải có những biện pháp quản lí ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học thiết thực, cụ thể, phù hợp với tình hình địa phương, tác động đến đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh. Từ đó góp phần quản lý tốt, nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo của huyện nhà.
TỪ PHONG CẢNH ĐẾN TÂM CẢNH TRONG THƠ Y PHƯƠNG
Y Phương là tác giả thành danh ở nhiều thể loại: thơ, trường ca, tản văn với những giải thưởng có tiếng vang. Trong giới hạn một bài viết, chúng tôi lựa chọn tập thơ song ngữ Thất tàng lồm (Ngược gió, 44 bài song ngữ Tày-Việt, Nxb. Văn hóa dân tộc, 2006), để xem xét các ký hiệu phong cảnh Hà Nội - Cao Bằng được biểu hiện như thế nào trong sáng tác của một nhà thơ dân tộc. Tập thơ có thể coi như một bước đi mang tính thử nghiệm khi Y Phương đã cố ý bước chệch ra khỏi mạch sáng tác quen thuộc của mình, rời xa những đề tài thân quen trong sáng tác là chiến tranh, tình yêu và sự biến đổi của văn hóa trong giai đoạn hiện tại. Chúng tôi tập trung vào quá trình nội tâm hóa phong cảnh trong thơ Y Phương nhằm chỉ ra sự dịch chuyển không gian từ miền núi Cao Bằng xuống Hà Nội thông qua khảo sát các ký hiệu trong văn bản và ký hiệu cận văn bản: ghi chú nơi sáng tác, thời gian sáng tác. Ở đó, chú trọng vào việc làm rõ cảm thức không gian đang hiện hữu (Hà Nội) sẽ cho thấy sự khơi gợi một ảo tượng về không gian quê nhà (Cao Bằng) - vùng đất được vẽ ra, được nhìn qua con mắt của một người con xa quê nhớ về “thiên đường đã mất”. Nói cách khác, có thể xác lập như thế nào những mối quan hệ giữa sự chuyển cư về mặt địa lý chủ thể xã hội với sự dịch chuyển của không gian ngôn ngữ của chủ thể trữ tình, với sự bất cân xứng của những không gian cảnh sắc được thể hiện bởi chủ thể tộc người, với sự biến đổi tâm thức của chủ thể sáng tác giữa những không gian trong và ngoài văn bản.
MỨC ĐỘ HÀI LÒNG VÀ SẴN SÀNG HỌC TRỰC TUYẾN: CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG VÀ SỰ KHÁC BIỆT VỀ GIỚI
Bài nghiên cứu này nhằm mục đích tìm ra mối quan hệ giữa ba nhân tố (hỗ trợ hướng dẫn, đánh giá và phát triển kỹ năng), sự hài lòng, cũng như sự sẵn sàng, sự khác biệt về giới tính trong học tập trực tuyến. Nghiên cứu đã khảo sát sinh viên tại các trường đại học ở miền Nam Việt Nam (n = 484) bằng cách sử dụng phiên bản tiếng Việt của bảng hỏi “The Student Outcomes Survey” (Fieger, 2012). Bài báo cũng xem xét sự hài lòng và sẵn sàng của sinh viên có liên quan đến việc hỗ trợ hướng dẫn, đánh giá và phát triển kỹ năng. Ngoài ra, hai biến số (hỗ trợ hướng dẫn và phát triển kỹ năng) cũng giải thích sự hài lòng của người học trong đánh giá và phát triển kỹ năng. Bên cạnh đó, mẫu độc lập T-test cho thấy nam giới hài lòng với việc học trực tuyến và sẵn sàng tham gia hình thức học này khi đại dịch kết thúc. Nữ giới cũng có cùng kết quả với nam giới về việc học trực tuyến trong thời kỳ đại dịch nhưng lại không thích hợp trong các tình huống bình thường. Những phát hiện này cho thấy sự cần thiết của việc kết hợp hỗ trợ hướng dẫn, đánh giá và phát triển kỹ năng để nâng cao sự hài lòng và sẵn sàng của người học. Nghiên cứu đóng góp vào lĩnh vực giáo dục liên quan đến nhận thức của người học về học trực tuyến. Ý nghĩa và hạn chế của những phát hiện này đã được thảo luận.
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP TRỰC TUYẾN TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở HÀ NỘI - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP
Trong thời gian vừa qua, các trường đại học ở Hà Nội đã triển khai đào tạo trực tuyến nhằm duy trì các hoạt động đào tạo, đặc biệt là trong bối cảnh đại dịch Covid diễn biến phức tạp. Trên cơ sở vận dụng phương pháp nghiên cứu định tính và định lượng, thông qua kết quả khảo sát thu được từ 527 sinh viên của các trường đại học trên địa bàn Hà Nội, nghiên cứu đã đánh giá thực trạng chất lượng học tập trực tuyến của các trường đại học ở Hà Nội. Bài viết đã sử dụng phương pháp nghiên cứu định tính để xây dựng mô hình nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng tới chất lượng học tập trực tuyến của sinh viên tại các trường đại học trên địa bàn thành phố Hà Nội, từ đó, bài viết đã sử dụng phương pháp nghiên cứu định lượng để kiểm định độ tin cậy của thang đo, phân tích nhân tố khám phá EFA, phân tích tương quan và xây dựng mô hình hồi quy tuyến tính. Kết quả cho thấy, yếu tố Tổ chức và Thông tin là hai tiêu chí có điểm trung bình cao nhất. Kết quả nghiên cứu cũng chỉ ra, cả bốn yếu tố Tổ chức, Thông tin, Con người và Kỹ thuật đều có ảnh hưởng đến chất lượng học tập trực tuyến của người học. Trong đó, yếu tố kỹ thuật có ảnh hưởng nhiều nhất tới chất lượng học tập trực tuyến, tuy nhiên đây cũng là yếu tố cần ưu tiên hoàn thiện nhất. Dựa trên các kết quả nghiên cứu nói trên, các tác giả đã đề xuất bốn nhóm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập trực tuyến.
TỪ QUAN NIỆM KHÔNG GIAN ĐẾN PHÊ BÌNH CẢNH QUAN: CẢNH QUAN “TƯƠNG TÂY” QUA NGÒI BÚT CỦA “NGƯỜI NHÀ QUÊ” THẨM TÙNG VĂN
Việc vận dụng các lý thuyết không gian và cảnh quan vào nghiên cứu văn học, cũng như sự tương tác giữa nghiên cứu không gian và phê bình cảnh quan ở một mức độ nhất định đã mở rộng phạm vi nghiên cứu của văn học, khiến cho kiến giải văn học trở nên phong phú, đa dạng hơn. Nó đồng thời cũng hiện thực hoá khả năng nghiên cứu liên ngành trong văn học và đóng vai trò quan trọng trong tiến trình phát triển của lý thuyết văn học đương đại. Qua Biên thành, Thẩm Tùng Văn đã sáng tạo ra một hệ thống cảnh quan văn chương độc đáo, một “thế giới Tương Tây” vừa xa lạ nhưng lại có những liên hệ hết sức gần gũi với không gian hiện thực xã hội. Xuất phát từ những luận giải về quan niệm không gian/ cảnh quan, bài viết này tập trung giải mã các đặc điểm của cảnh quan văn học được thể hiện trong tiểu thuyết Biên thành; cũng như các đặc sắc nghệ thuật trong việc kiến tạo cảnh quan của nhà văn Thẩm Tùng Văn.
CẢNH QUAN, THÂN THỂ, THI CA: TỪ MỸ HỌC SINH THÁI ĐẾN TRỊ LIỆU XANH TRONG ĐIỆN ẢNH NGHỆ THUẬT HÀN QUỐC VÀ VIỆT NAM [QUA THƠ VÀ TRĂNG NƠI ĐÁY GIẾNG]
Bài viết phân tích mối liên hệ sâu sắc và phức tạp của tự nhiên, thân thể nữ tính và thi ca trong hai bộ phim nghệ thuật Trăng nơi đáy giếng (Nguyễn Vinh Sơn, 2008, Việt Nam) và Thơ (Lee Chang-dong, 2010, Hàn Quốc). Từ đó, chúng tôi nhìn nhận hai bộ phim này như là những diễn ngôn mang tính phản biện đối với dòng điện ảnh thương mại đang chiếm lĩnh thị trường châu Á - vốn có xu hướng làm đẹp và lãng mạn hóa cả hai chủ thể “phong cảnh” và “nữ giới”. Đi sâu hơn vào cách trình hiện quyền lực của cảnh quan cố đô, cũng như sự kháng cự của thân thể nữ tính với quyền lực vô hình ấy, thông qua việc so sánh với các tác phẩm giải trí đại chúng khác mang vẻ “đẹp như tranh” xuất hiện cùng thời, bài viết khảo sát quá trình các yếu tố mỹ học môi trường trong dòng phim nghệ thuật chất vấn diễn ngôn sinh thái và giới trong phim thương mại hay phim truyền hình. Bài viết cũng tìm kiếm điểm thú vị kết nối hai bộ phim ở sự chia sẻ về tính nặng nề, bảo thủ của xã hội gia trưởng truyền thống va chạm với những đổi thay đương thời; ở vẻ đẹp của thế giới tự nhiên được nội hóa gắn liền với những tổn thương và sự cứu rỗi những người phụ nữ ở tầng lớp thấp của xã hội; ở sự định nghĩa lại về thơ ca không chỉ như là bề mặt của những hình ảnh phong cảnh đẹp đẽ mà còn là đáy sâu khủng hoảng và bi kịch bị lãng quên của con người.
HỢP TÁC VĂN HOÁ VÀ GIÁO DỤC VIỆT NAM - ẤN ĐỘ DƯỚI TÁC ĐỘNG CỦA CHÍNH SÁCH “HÀNH ĐỘNG PHÍA ĐÔNG” (2014-2021)
Từ năm 2014, Thủ tướng Ấn Độ Narenda Modi đã chuyển đổi “Chính sách Hướng Đông” thành “Chính sách “Hành động phía Đông” và xác định Đông Nam Á vẫn là đối tác quan trọng đảm bảo các lợi ích chiến lược của Ấn Độ. Theo đó, Ấn Độ coi Việt Nam là một trong những trụ cột trong chính sách “Hành động phía Đông” và đối tác quan trọng trong tầm nhìn Ấn Độ - Thái Bình Dương trên cơ sở thúc đẩy hợp tác toàn diện với Việt Nam thông qua “sức mạnh cứng” lẫn “sức mạnh mềm”. Trong những năm 2014-2021, Việt Nam - Ấn Độ đã đẩy mạnh quan hệ hợp tác toàn diện trên tất cả các lĩnh vựctrong đó, văn hoá - giáo dục trở thành một trong những lĩnh vực hợp tác chủ yếu trong quan hệ hai bên, góp phần vào sự thành công của Chính sách “Hành động phía Đông” của Ấn Độ. Bài viết đi sâu phân tích vị trí và vai trò của Việt Nam trong chính sách “Hành động phía Đông” của Ấn Độ và thành tựu hợp tác giữa hai nước trên lĩnh vực văn hoá - giáo dục.
CẢNH SẮC PHƯƠNG ĐÔNG QUA CÁI NHÌN MỘT NHÀ VĂN THỜI ĐẾ CHẾ ĐỆ NHỊ
Cảnh sắc Bắc Phi đã thành một phần quan trọng trong cấu trúc biểu đạt của những sáng tác được Flaubert trình ra cho bạn đọc của nền Đế chế đệ nhị đang trên đường mở rộng thuộc địa. Sự huy hoàng hoặc tiêu điều, sự rực rỡ hoặc u ám của cảnh sắc phương xa, vốn chứa đựng một bề dày lịch sử vượt xa những gì châu Âu từng có, đều được đặt trong cái nhìn giả khách quan mang tính dĩ Âu vi trung của người nghệ sĩ khao khát tính khoa học nghiêm ngặt. Lối miêu tả cảnh sắc của Flaubert, trong so sánh với những nhà văn đương thời cũng hướng đến phương Đông như Fromentin, đã tạo ra một khoảng cách thẩm mỹ đáng kể khi không dừng lại ở đối tượng như nó vốn có theo lối được gọi là hiện thực khách quan, mà tiến tới cách nhìn đối tượng để tạo thành hiện thực chủ quan được phóng chiếu. Bằng cách thể hiện có ý thức mang tính chủ quan đậm đặc như vậy, Flaubert đặt lại vấn đề về cách nhìn phương Đông, về “cảnh sắc xứ lạ”. Cách viết đó đã gợi ý tiến trình giải thực dân như là những khả thể trong chính thời kỳ đỉnh cao của quá trình thuộc địa hóa. Bài viết dự định tiếp cận với một tiểu thuyết lịch sử nổi tiếng của Flaubert, Salammbô, để xem xét cái nhìn giải thực dân đối với cảnh sắc xứ lạ thông qua các đoạn miêu tả đặc sắc.
CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN Ý ĐỊNH DU HỌC CỦA SINH VIÊN QUỐC TẾ
Dựa trên các khung của Lý thuyết về Hành vi có Kế hoạch, nghiên cứu này nhằm mục đích khám phá một mô hình đầy đủ dự đoán các yếu tố quyết định của sinh viên quốc tế đối với việc đi học ở nước ngoài. Cuộc khảo sát trực tuyến được thực hiện cho học sinh Việt Nam từ các trường trung học và đại học trong ba tuần vào tháng 5 năm 2021. Tổng cộng 524 bảng câu hỏi đã được sử dụng để phân tích dữ liệu. Kết quả cho thấy rằng thái độ đối với việc học tập ở nước ngoài, các chuẩn mực chủ quan, kiểm soát hành vi nhận thức và các yếu tố hỗ trợ tài chính ảnh hưởng tích cực đến ý định đi học ở nước ngoài của sinh viên quốc tế. Đặc biệt, tác động trực tiếp và gián tiếp của các yếu tố hỗ trợ tài chính, bao gồm học bổng, trợ cấp tài chính, các khoản vay của sinh viên và trợ giúp tài chính từ gia đình và bạn bè, đối với ý định của sinh viên quốc tế đã được khám phá đầu tiên trong nghiên cứu này, đóng góp về mặt lý thuyết. Hơn nữa, nghiên cứu này cung cấp các ý nghĩa thực tế sâu sắc cho các trường đại học / tổ chức giáo dục đại học nước ngoài và các nhà giáo dục trong việc nhắm mục tiêu và thúc đẩy sinh viên quốc tế tốt hơn.
SỰ KIẾN TẠO NƠI CHỐN TRONG TIỂU THUYẾT KAWABATA YASUNARI
Tiểu thuyết của Kawabata Yasunari có thể nói là bức tranh của không gian và con người Nhật Bản thuần khiết chất riêng. Ở một góc độ nào đó, tác phẩm của ông chính là “bản lai diện mục” cho chân dung văn hoá Nhật. Các sáng tác của “người nghệ sỹ ưu sầu lang thang đi tìm cái đẹp” đậm tính không gian, khắc hoạ những cảnh sắc đặc trưng của xứ sở hoa anh đào như khung cảnh cố đô với chùa chiền, vườn cảnh, rừng thông, núi non, hoặc xứ tuyết hoang sơ bốn mùa thay lá… Cảnh quan dưới con mắt của Kawabata mang trái tim aware, và là nơi để con người khám phá chính mình. Hành trình của các nhân vật (nhân vật chính trong truyện của Kawabata hầu như không ở yên một chỗ cố định) gần như không để thực hiện các công việc cụ thể, mà thật sự là một cuộc tìm kiếm nơi chốn, để chữa lành, để hiện hữu. Có thể nói, các không gian và địa điểm trong tiểu thuyết của Kawabata đều thấm đẫm “tinh thần nơi chốn”. Lý thuyết về nơi chốn trong hiện tượng học, đến quan niệm về “tinh thần nơi chốn” trong hiện tượng học kiến trúc, hay địa lý nhân văn, đều hướng đến việc diễn tả: Nơi chốn không chỉ là địa điểm, đó là môi cảnh khẳng định, xác nhận sự tồn tại, hiện hữu một cách duy nhất của con người. Nơi chốn bao gồm sự gắn kết của tất cả các yếu tố bên trong và bên ngoài, nơi chốn bao gồm cả tinh thần nơi chốn, tính cá biệt, tính ổn định, cảm giác của nơi chốn. Thậm chí nó còn đưa đến các khái niệm như bản sắc của nơi chốn, tình trạng không nơi chốn, tức cái chết của nơi chốn… Bài viết muốn đọc lại tác phẩm của Kawabata dưới lý thuyết nơi chốn của hiện tượng học kiến trúc để một lần nữa làm rõ hơn sự kiến tạo cảnh sắc Nhật Bản của Kawabata, theo cách của tinh thần Đông phương, mỹ học Nhật Bản, như chính ông đã viết trong lời diễn từ nhận giải Nobel - “Sinh ra từ vẻ đẹp Nhật Bản”.
QUAN HỆ CHÍNH TRỊ VÀ AN NINH TRUNG QUỐC - CAMPUCHIA (2010 - 2020)
Bài báo phân tích quan hệ Trung Quốc - Campuchia giai đoạn 2010 - 2020 trên lĩnh vực an ninh và chính trị, từ đó cho thấy được quá trình phát triển của mối quan hệ này, cũng như những vấn đề đặt ra và triển vọng trong hợp tác hai bên. Có thể thấy, quan hệ an ninh, chính trị Trung Quốc - Campuchia là cặp quan hệ có lịch sử lâu đời và trải qua nhiều thăng trầm, nhưng điều cơ bản xuyên suốt quá trình của mối quan hệ này là lợi ích của hai bên vẫn được đặt lên hàng đầu, mặc dù có những toan tính riêng nhưng nhìn chung mối quan hệ giữa hai nước là rất chặt chẽ, ít có biến động hay xung đột về lợi ích. Bài báo đi đến kết luận rằng quan hệ Trung Quốc - Campuchia đã phát triển nhanh chóng trên nhiều khía cạnh trong thập niên qua, sự phát triển này được coi là hình mẫu thành công của quan hệ hợp tác đối tác chiến lược toàn diện, láng giềng hữu nghị. Nói cách khác, quan hệ Campuchia - Trung Quốc phù hợp với những mong muốn, kỳ vọng và nhận thức của cả hai bên về đối tác chiến lược toàn diện và tin cậy trong khuôn khổ hợp tác này.
ẢNH HƯỞNG CỦA HÀNH VI GẮN KẾT THƯƠNG HIỆU QUA TRUYỀN THÔNG MẠNG XÃ HỘI ÐẾN TRẢI NGHIỆM THƯƠNG HIỆU VÀ SỰ HÀI LÒNG: TRƯỜNG HỢP KHÁCH DU LỊCH NỘI ĐỊA CỦA NGÀNH LƯU TRÚ VIỆT NAM
Nghiên cứu này nhằm mục đích đánh giá sự ảnh hưởng: (1) các nhân tố tiền đề đến hành vi gắn kết thương hiệu qua truyền thông mạng xã hội; (2) hành vi gắn kết thương hiệu đến trải nghiệm thương hiệu và sự hài lòng khách hàng; (3) biến điều tiết (giới tính) trong mối quan hệ giữa các nhân tố tiền đề và hành vi gắn kết thương hiệu trong bối cảnh nghiên cứu là ngành lưu trú tại Việt Nam. Khảo sát online được thực hiện để thu thập dữ liệu từ những khách du lịch nội địa đã từng sử dụng dịch vụ tại các cơ sở lưu trú ở Việt Nam và có sự tìm kiếm, tương tác hay trao đổi về thương hiệu trên Facebook. Với 379 bản câu hỏi hợp lệ đã được đưa vào phân tích và kiểm định giả thuyết thông qua mô hình cấu trúc tuyến tính dựa trên hiệp phương sai (CB-SEM). Kết quả thể hiện các mối quan hệ giữa các nhân tố đều có ý nghĩa về mặt thống kê. Cuối cùng, những hàm ý liên quan đến lý thuyết và quản lý được thảo luận.
SỰ HÀI LÒNG CỦA CHA MẸ ĐỐI VỚI CHẤT LƯỢNG DỊCH VỤ GIÁO DỤC MẦM NON Ở THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG
Mục tiêu của nghiên cứu này nhằm xác định mức độ hài lòng của cha mẹ trẻ em đối với chất lượng dịch vụ giáo dục tại các cơ sở giáo dục mầm non ở thành phố Đà Nẵng. Nghiên cứu sử dụng phương pháp điều tra bằng bảng hỏi khảo sát 511cha mẹ trẻ em trên các khía cạnhliên quan đến chất lượng dịch vụ giáo (1) sự đáp ứng về thông tin, giáo viên và chương trình; (2) chi phí tài chính; (3) cơ sở vật chất, trang thiết bị; (4) sự quan tâm hỗ trợ và (5) sự hài lòng chung về chất lượng giáo dục. Kết quả cho thấycha mẹ trẻ emđánh giá cao chất lượng các dịch vụ giáo dụcvà khá hài lòng với chất lượng giáo dục mầm non cung cấp cho con em họ. Trong đó, sự đáp ứng về thông tin, giáo viên và chương trình giáo dục; chi phí tài chính được cha mẹ trẻem đánh giá và hài lòng ở mức cao; cơ sở vật chất, trang thiết bị; sự quan tâm hỗ trợ được đánh giá và hài lòng ở mức thấp hơn. Có sự khác biệt không đáng kể về đánh giá chất lượng dịch vụ giáo dục và sựhài giữa cha mẹ trẻ em theo giới tính và theo loại hình trường con học, nhưng có sự khác biệt đáng kể theo trình độ học vấn của cha mẹ trẻ em.
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC THEO DỰ ÁN “XE THẾ NĂNG” - VẬT LÍ 10
Trong Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, được Bộ Giáo dục và đào tạo ban hành tháng 12 năm 2018, năng lực hợp tác được xác định là một trong những năng lực chung cần hình thành và phát triển cho học sinh. Dạy học theo dự án là một trong những phương pháp dạy học tích cựcgóp phần quan trọng vào việc phát triển năng lực, phẩm chất của người học. Thông qua phương pháp dạy học này, học sinh không chỉ có cơ hội tìm hiểu kiến thức mới mà còn phát triển các năng lực, trong đó có năng lực hợp tác. Trong bài báonày, chúng tôitrình bày tiến trình tổ chức dạy họcnhằm phát triển năng lựchợp tác của học sinh thông qua dạy học dự án “Xe thế năng” –Vật lí 10.
VAI TRÒ CỦA ALEXANDER ĐẠI ĐẾ TRONG CÁC HOẠT ĐỘNG KHUYẾN KHÍCH QUÁ TRÌNH GIAO LƯU VĂN HÓA ĐÔNG -TÂY
Alexander Đại đế được biết đến là một nhân vật vĩ đại trong lịch sửnhân loại không chỉ với dấu ấn quân sự mà còn trong vai trò đối với quá trình giao lưu văn hóa Đông - Tây. Qua cuộc Đông chinh từ năm 336 đến năm 323 TCN, Alexander đã truyền bá văn hóa Hy Lạp - Makedonia (phương Tây) và tiếp nhận văn hóa Ba Tư, Ấn Độ, Ai Cập... (phương Đông) trên quan điểm tôn trọng sự khác biệt với nhiều hình thức tiếp nhận và tiếp biến văn hóa vô cùng sinh động. Chính ông đã mở ra thời kỳ Hy Lạp hóa vào khoảng thế kỷ thứ IV đến thế kỷ thứ I TCN tức là giai đoạn giao lưu, trao đổi và tiếp biến văn hóa sôi động giữa phương Đông và phương Tây trên qui mô rộng lớn và mức độ mạnh mẽ nhất mà trước đó chưa từng xảy ra. Dấu tích đó vẫn còn rõ nét cho đến tận ngày nay. Chính vì vậy, việc nghiên cứu vai trò của Alexander Đại đế trong quá trình giao lưu văn hóa Đông - Tây đóng vai trò quan trọng trong việc cung cấp thêm nguồn tư liệu có giá trị cho quá trình nghiên cứu lịch sử trên nhiều góc độcũng như nhận thức được sự cần thiết của việc học hỏi, giao lưu, tôn trọng và hiểu biết lẫn nhau trong bối cảnh toàn cầu hóa hiện nay.
HỌC TẬP PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP CỦA GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG: SỰ TÁC ĐỘNG CỦA MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP
Học tập phát triển nghề nghiệp của giáo viên là một vấn đề cốt lõi của các chương trình giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. Nghiên cứu tiến hành khảo sát bằng bảng hỏi trên 234 giáo viên tiểu học, trung học cơ sở và trung học phổ thông ở Quảng Trị và Thừa Thiên Huế và phỏng vấn sâu 6 giáo viên. Kết quả nghiên cứu cho thấy: (1) hầu hết giáo viên thực hiện tương đối tốt các hoạt động học tập phát triển nghề nghiệp; (2) môi trường học tập của giáo viên có mối tương quan thuận khá chặt chẽ với hoạt động học tập phát triển nghề nghiệp của họ. Những kết quả này cungcấp thêm hiểu biết về mối quan hệ giữa hoạt động học tập phát triển nghề nghiệp của giáo viên và môi trường học tập.
HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC SỨC KHỎE TÂM THẦN VỀ TRẦM CẢM CHO NGƯỜI CAO TUỔI (NGHIÊN CỨU TẠI THÀNH PHỐ QUẢNG NGÃI, TỈNH QUẢNG NGÃI)
Việc chăm sóc sức khoẻ tâm thần cho người mắc trầm cảm nói chung, cho người cao tuổi mắc trầm cảm nói riêng có ý nghĩa hết sức quan trọng, góp phần tăng cường chỉ số HDI cho mỗi quốc gia cũng như các địa phương của quốc gia đó. Nghiên cứu được thực hiện trên 1572 người cao tuổi, 804 người thân/ người chăm sóc chính và 39 cán bộ quản lý và phụ trách chăm sóc sức khỏe tâm thần tại địa phương qua khảo sát bằng phương pháp trưng cầu ý kiến và phương pháp phỏng vấn sâu. Kết quả nghiên cứu cho thấy, tỉ lệ người cao tuổi tham gia các hoạt động phòng ngừa trầm cảm ở mức rất thấp (2,5%). Người cao tuổi và ngườithân của họ tự ứng phó khi người cao tuổi có dấu hiệu trầm cảm. Các hoạt động phòng ngừa trầm cảm cho người cao tuổi chưa được triển khai tại địa phương. Nghiên cứu đặt ra sự cần thiết phải có mô hình hoạt động thực hiện công tác chăm sóc sức khỏe tâm thần cho người cao tuổi mắc trầm cảm tại địa phương.
KIỂU TIỂU THUYẾT BỢM NGHỊCH (PICARESQUE NOVEL) TRONG CUỘC PHIÊU LƯU CỦA AUGIE MARCH (SAUL BELLOW)
Tiểu thuyết bợm nghịch là một trong những mô thức tiểu thuyết xuất hiện sớm nhất của văn học Châu Âu như một sự khiêu khích với thể loại tiểu thuyết hiệp sĩ lãng mạn thuần túy. Cuộc phiêu lưu của Augie March là ví dụ tiêu biểu cho sự trở lại của kiểu tiểu thuyết này trong thế kỷ XX. Cuốn sách kể câu chuyện về hành trình rong ruổi khắp nơi, thường là không mục đích, của một chàng trai trẻ tên Augie, lớn lên trong những thập kỷ trước và trong thời kỳ Đại suy thoái những năm 1930 ở Mỹ. Sử dụng phương pháp nghiên cứu thi pháp học và xã hội học, bài viết tập trung làm rõ các đặc điểm của tiểu thuyết bợm nghịch trong Cuộc phiêu lưu của Augie March, biểu hiện ở cốt truyện hành trình, khắc hoạ một thế giới hỗn loạn, nơi mà chàng pícaro Augie March trở thành một cá thể đơn độc, một gã “phản anh hùng” luôn đi tìm lý do cho sự tồn tại của mình trên cuộc đời, lối kể tự truyện ngôi thứ nhất và tính chất giễu nhại châm biếm. Có thể nói, Cuộc phiêu lưu của Augie Marchlà sự tái sinh của thể loại tiểu thuyết bợm nghịch theo cách riêng của Saul Bellow để truyền tải các vấn đềđương đại. Qua đó người đọc nhận ra phản anh hùng hiện đại không giống với nhân vật anh hùng trong truyện lãng mạn, vì thế giới của anh ta hỗn loạn và anh ta phải đấu tranh đơn thuần để chỉ tồn tại. Trongmột thế giới bỏ qua các quy tắc hiệp sĩ, quy tắc khảthi duy nhất là mỗi người phải vì chính mình.
THỰC TRẠNG BẠO LỰC ĐỐI VỚI PHỤ NỮ VÀ TRẺ EM GÁI TỪ TRẢI NGHIỆM CỦA NỮ GIỚI THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG
Nghiên cứu tiến hành vào tháng 1/2020- 5/2020 nhằm tìm hiểu thực trạng bạo lực đối với phụ nữ và trẻ em gái từ sự trải nghiệm của nữ giới. Mẫu khảo sát gồm 553 phụ nữ hiện đang sinh sống và làm việc tại thành phố Đà Nẵng. Công cụ nghiên cứu là các câu hỏi đóng để khách thể tự trả lời. Dữ liệu sau đó được phân tích bằng thống kê toán học với sự trợ giúp của phần mềm SPSS 22.0. Kết quả nghiên cứu cho thấy nữ giới có trải nghiệm nhất định với các hình thức bạo lực đối với phụ nữ và trẻ em gái đặc biệt là bạo lực gia đình và tại nơi cộng cộng. Nạn nhân của bạo lực có thể là bất cứ ai, thuộc nhiều lứa tuổi khác nhau. Những phụ nữ từng chứng kiến hoặc bị bạo lực đều có nhiều nét tương đồng về hình thức bạo lực, thời điểm, địa điểm và đối tượng gây ra bạo lực. Khi chứng kiến bạo lực đa số phụ nữ tích cực tìm kiếm thông tin, sự hỗ trợ của các tổ chức có trách nhiệm (công an, dịch vụ hỗ trợ nạn nhân bạo lực) nhưng khi bị bạo lực, tâm lý giấu diếm vẫn tồn tại phổ biến hoặc chỉ chia sẻ với người thân trong gia đình mà không tìm sự trợ giúp từ các cơ quan chức năng. Bạo lực giới gây ra nhiều ảnh hưởng đối với nữ giới là nạn nhân về cả thể xác lẫn tinh thần, đặc biệt tác động đến tâm lý khiến họ lo sợ, mất ngủ, mất sự tự tin và hạn chế giao tiếp xã hội.
MỘT SỐ NỘI DUNG LÝ LUẬN TRONG QUẢN LÝ CHƯƠNG TRÌNH TÍN DỤNG SINH VIÊN - VẬN DỤNG ĐỂ ĐÁNH GIÁ CÔNG TÁC QUẢN LÝ CÁC CHƯƠNG TRÌNH TÍN DỤNG SINH VIÊN TẠI VIỆT NAM
Chương trình tín dụng cho sinh viên (TDSV) là một hình thức chia sẻchi phí trong giáo dục đại học (GDĐH) đã và đang được áp dụng rất phổ biến tại nhiều quốc gia trên thế giới, trong đó có Việt Nam. Do đặc thù về nội dung và nghiệp vụ mà công tác quản lý (QL) chương trình tín dụng dành cho sinh viên bao gồm nhiều nội dung và đòi hỏi sựphối hợp quản lý của nhiều chủ thể, trong đó không thể thiếu sự tham gia của các cơ quan quản lý giáo dục và các cơ sở giáo dục đại học. Thực tế này làm nảy sinh nhu cầu cần nghiên cứu về các nội dung quản lý giáo dục đối với các chương trình TDSV. Nghiên cứu này chỉra những nội dung cơ bản trong cơ sở lý luận cho việc quản lý các chương trình TDSV. Bài viết sau đó soi chiếu các nội dung cơ sở lý luận đó để đánh giá cơ bản các chương trình và việc quản lý các chương trình đang hoạt động ở Việt Nam hiện nay. Trên cơ sở đó, nghiên cứu đề xuất một số giải pháp quản lý chương trình nhằm hướng tới mục tiêu đảm bảo công bằng trong tiếp cận GDĐH trong bối cảnh tự chủ đại học.
TỪ CUỘC VIỄN CHINH XÂM LƯỢC ĐẾN THÀNH LẬP NHƯỢNG ĐỊA ĐÀ NẴNG CỦA THỰC DÂN PHÁP (1858 -1888)
Nghiên cứu được thực hiện dựa trên việc tiếp cận các nguồn tư liệu là các thư tín, tài liệu lưu trữ, các công trình chuyên khảo kể từ thời điểm liên quân Pháp -Tây Ban Nha nổ súng xâm lược Việt Nam đến khi ký kết sắc lệnh ngày 1/10/1888. Kết quả chỉ ra rằng, từ năm 1858, với các âm mưu thôn tính và thiết lập thuộc địa ở Việt Nam, thực dân Pháp đã liên minh với Tây Ban Nha nổ súng tấn công Đà Nẵng. Sau khi đã khuất phục được triều đình nhà Nguyễn, thực dân Pháp nhanh chóng tổ chức quy hoạch và thiết lập nhượng địa tại các khu vực Bắc Kỳ và Trung Kỳ. Đà Nẵng từ một đơn vị hành chính cấp tỉnh dưới triều Nguyễn đã trở thành một khu vực nhượng địa với hệ thống pháp luật, hành chính và quy chế quản lý riêng của chính quyền thực dân Pháp. Với các nội dung đã nêu, bài viết sẽ góp phần làm rõ hơn những khó khăn, thách thức của thực dân Pháp trong buổi đầu xâm lược Việt Nam; đồng thời, chỉra những toan tính của thực dân Pháp trong việc ép buộc triều đình nhà Nguyễn ký kết các hiệp ước để từ đó biến Đà Nẵng trở thành vùng đất nhượng địa.
SỬ DỤNG FACEBOOK CÓ VẤN ĐỀ VÀ TRẦM CẢM Ở SINH VIÊN ĐẠI HỌC HUẾ: VAI TRÒ TRUNG GIAN CỦA CĂNG THẲNG VÀ LO ÂU
Nghiên cứu này nhằm kiểm tra vai trò trung gian của căng thẳng và lo âu trong mối quan hệ giữa sửdụng Facebook có vấn đề và trầm cảm ởsinh viên Đại học Huế. Tổng cộng có 211 sinh viên Đại học Huế đã tham gia trảlời thang đo độ nghiện Facebook của Bergen và phiên bản rút gọn DASS 21. Kết quả nghiên cứu cho biết căng thẳng và lo âu đóng vai trò trung gian trong con đường từ sửdụng Facebook có vấn đề đến trầm cảm ởsinh viên. Những phát hiện của nghiên cứu này cung cấp cơ sở để đề xuất các biện pháp phòng ngừa và điều trị trầm cảm cho những sinh viên sử dụng Facebook có vấn đề.
TÊN NHÂN VẬT VĂN HỌC NHƯ NHỮNG TÍN HIỆU NGHỆ THUẬT: GIẢI MÃ TÊN GỌI MỘT SỐ NHÂN VẬT TRONG TRUYỀN KÌ MẠN LỤC CỦA NGUYỄN DỮ
Là một kiệt tác của văn học trung đại Việt Nam, Truyền kì mạn lục cho thấy sự kếthừa và sáng tạo nghệ thuật của Nguyễn Dữ trên nhiều phương diện. Việc Nguyễn Dữ đặt tên cho nhân vật trong tác phẩm của mình, biến nhiều cái tên thành những “tín hiệu nghệthuật” thực sự, cũng thể hiện sự kế thừa và sáng tạo đó. Ông đã kế thừa từ truyền thống văn học Đông Á và Việt Nam nói chung, từ Tiễn đăng tân thoại của Cù Hựu nói riêng, đồng thời sáng tạo nhiều cách đặt tên với những dụng ý nghệ thuật khác nhau, đặc biệt là cách đặt tên với dụng ý trào phúng. Bài viết tập trung phân loại, phân tích hệ thống tên nhân vật trong Truyền kì mạn lục nhằm khẳng định đó là một bút pháp độc đáo đồng thời là một thành công nghệ thuật của Nguyễn Dữ.
NĂNG LỰC CẢM XÚC -XÃ HỘI CỦA HỌC SINH KHIẾM THÍNH TẠI THÀNH PHỐ HUẾ
Do những hạn chế khuyết tật mang lại, trẻ khiếm thính có nguy cơ gặp nhiều khó khăn trong việc phát triển các năng lực cảm xúc -xã hộiso với các bạn cùng trang lứa. Ở Việt Nam, cho đến nay vẫn chưa có nghiên cứu nào về năng lực cảm xúc -xã hội của trẻ khiếm thính. Bài báo này nhằm đánh giá độ tin cậy của thang đo DASSE -mini và sử dụng thang đo để đánh giá năng lực cảm xúc -xã hội của trẻ khiếm thính. Nghiên cứu này sử dụng phần mềm SPSS.20 để đánh giá độ tin cậy và phân tích nhân tố khám phá (EFA) của thang đo DASSE -mini. Một nghiên cứu cắt ngang về đánh giá năng lực cảm xúc -xã hội bằng thang điểm DASSE -mini được thực hiện trên 50 học sinh khiếm thính từ 6-12 tuổi với các mức độ khiếm thính khác nhau. Các kết quả đánh giá tính hợp lệ của của các dự báo cho thấy thang đo có độ tin cậy cao và có ý nghĩa dự báo tốt, phù hợp.: Cronbach's Alpha = 0,928, KMO = 0,869 (> 0,05), sig. = 0,000 (sig Bartlett's Test <0,05). Điểm trung bình DASSE -mini của 50 học sinh khiếm thính: M = 16,67. Có 56% học sinh có điểm năng lực cảm xúc xã hội trong "Điểm tiêu biểu" và 44% học sinh có điểm năng lực cảm xúc xã hội trong "Cần hướng dẫn". Không có sự khác biệt đáng kể giữa học sinh nam và học sinh nữ trong kết quả nghiên cứu (t(50)= 0.377, p> 0.05), có mối tương quan nghịch giữa mức độ khiếm thính và năng lực cảm xúc -xã hội (r = -549, sig < 0.005).
TRÍ TUỆ CẢM XÚC CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC HUẾ
Tuổi trẻ là giai đoạn đầu của tuổi trưởng thành và có nhiều nguy cơ dễ bị tổn thương về cảm xúc có thể dẫn đến bệnh tâm thần. Nhiều nghiên cứu đã chỉ ra rằng trí tuệ cảm xúc có thể làm giảm các vấn đề sức khỏe tâm thần ở thanh thiếu niên. Bằng chứng cho thấy khoảng ba triệu thanh niên Việt Nam đang gặp các vấn đề về sức khỏe tâm thần, nhưng chỉ 20% được hỗ trợ và điều trị y tế cần thiết. Nghiên cứu này tìm hiểu mức độ trí tuệ cảm xúc và các yếu tố ảnh hưởng đến nó ở thanh niên Việt Nam nhằm thúc đẩy các giải pháp hiệu quả và thiết thực nhằm nâng cao năng lực tinh thần và cảm xúc của thanh niên Việt Nam. Đây là nghiên cứu cắt ngang được tiến hành ở các trường Đại học trực thuộc Đại học Huế và sử dụng thang đo rút ngọn về trí tuệ cảm xúc của Petrides (TEIQue-SF) nhằm đánh giá trí tuệ cảm xúc của sinh viên. Chỉ sốtin cậy Cronbach's alpha cho TEIQue-SF trong mẫu nghiên cứu này là 0,81. Kết quả nghiên cứu cho thấy sinh viên Đại học Huế có mức độ trí tuệ cảm xúc tương đối cao, thể hiện ở các năng lực về sức khỏe nói chung, năng lực tiết chế cảm xúc và thiết lập mối quan hệ với người khác. Năng lực duy trì mối quan hệ và phản ứng thích hợp với cảm xúc của người khác là ở mức độ thấp nhất trong tất cả các năng lực của trí tuệ cảm xúc. Sinh viên Đại học Sư phạm có nănglực trí tuệ cảm xúc tốt hơn sinh viên ở các trường Đại học khác do một số năng lực thành phần của trí tuệ cảm xúc được lồng ghép vào chương trình đào tạo. Nam giới tốt hơn nữ giới về năng lực tự chủ. Không có sự khác biệt về trí tuệ cảm xúc giữa sinh viên nông thôn và thành thị. Kết quả nghiên cứu này gợi ýrằng chương trình phát triển trí tuệ cảm xúc nên được đưa vào chương trình giáo dục cho sinh viên đại học và tập trung vào phát triển năng lực duy trì quan hệ và phản ứng thích hợp với cảm xúc của người khác.
KHỞI ĐẦU CỦA CHAMPA: CÓ MỘT VƯƠNG QUỐC TÂY ĐỒ (西屠國) ỞTHUNG LŨNG SÔNG THU BỒN KHÔNG?
Có một giả thuyết về nguồn gốc của Champa (Campā) cho rằng vào khoảng thế kỷ 3 sau công nguyên có một vương quốc Tây Đồ ở vùng thung lũng sông Thu Bồn (tỉnh Quảng Nam ngày nay); đến cuối thế kỷ 6, vương quốc này đã thu phục vương quốc Lâm Ấp và làm nên vương quốc Champa. Ngược lại, dựa trên các chứng cứ khảo cổ học vàlịch sử, bài viết này cho rằng không hề có một vương quốc Tây Đồ ở thung lũng Thu Bồn vào thế kỷ 6. Các tư liệu cho biết từ đầu thế kỷ 4, Lâm Ấp đã thu phục nhiều vương quốc lân cận, trong đó có thể có cả Tây Đồ. Champa, hoặc Campā, là một danh xưng tiếngSanskrit được tầng lớp cai trị của Lâm Ấp sử dụng để đặt tên cho đất nước của họ (Lâm Ấp là tên gọi được ghi trong các tài liệu lịch sử của Trung Hoa). Thảo luận về sự tồn tại của Tây Đồ là nhằm làm rõ về sự ra đời của một chính thể chịu ảnh hưởng Ấn Độ ở vùng ven biển Đông Dương, được biết đến với tên gọi Champa. Xác định cái nôi ra đời của Champa là vùng lãnh thổ từng được gọi là Lâm Ấp sẽ góp phần hiểu rõ hơn về sự phát triển của vương quốc Champa trong bối cảnh địa lý và lịch sử đặc thù của nó. Với cách hiểu này, tác giả mong muốn chia sẻ ý kiến về một vấn đề hiện được xem là "một điểm then chốt trong sử học về Champa" (Taylor, 2021, 581).
Bài báo phác thảo thành tựu ngữvăn học từ đầu thế kỉ20 đến nay. Qua các tác giả và công trình tiêu biểu, chúng tôi chia lịch sử nghiên cứu ngữ văn ra làm ba thời kì: Pháp học, Nga học và Việt học. Tập trung chủyếu vào giai đoạn Việt học, chúng tôi lập bảng khảo sát các nhà nghiên cứu ngữ văn dưới 70 tuổi với các công trình công bốquốc tếthuộc hai nhóm: danh mục tạp chí WoS/Scopus và các tạp chí khác, để đi đến ba kết luận: 1. Các nhà nghiên cứu ngữ văn được đào tạo trong nước có công bố quốc tếnhiều gấp 4 lần số người được đào tạo nước ngoài. 2. Do khả năng công bố quốc tế khá tốt trong thời gian ngắn (tập trung khoảng 5 năm trở lại với hơn 50 bài WoS/Scopus) chúng tôi đề xuất Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định trong đào tạo tiến sĩ, người hướng dẫn và nghiên cứu sinh phải có bài báo WoS/Scopus để đẩy mạnh hơn việc thăng hạng thứ bậc đại học và quốc gia. 3. Chính phủ cần xem lại các đề án cửngười đi học nước ngoài. Với ngành ngữ văn, việc học nước ngoài hầu như không mang lại hiệu quả như mong đợi, Bộ Giáo dục và Đào tạo nên dành kính phí đó để đầu tư vào các nhóm nghiên cứu ngữ văn mạnh trong nước. Giáo sư hướng dẫn chịu trách nhiệm đào tạo và gửi NCS đi thực tập hoặc nghiên cứu ở nước ngoài, nếu cần thiết.
KẾT NỐI CON NGƯỜI VÀ THIÊN NHIÊN TRONG CHUYỆN HOA, CHUYỆN QUẢ (PHẠM HỔ)
Kết nối con người và thiên nhiên là một trong những vấn đề quan trọng của sinh thái học tinh thần hiện nay. Bài viết vận dụng lí thuyết về kết nối con người và thiên nhiên, vận dụng phương pháp khảo sát, thống kê để phân tích, khai thác sự kết nối con người - thiên nhiên trong Chuyện hoa, chuyện quả của Phạm Hổ ở năm bình diện: vật chất, kinh nghiệm, nhận thức, cảm xúc, triết học và các phương diện nghệ thuật để chuyển tải thông điệp về sự kết nối. Từ đó khẳng định Chuyện hoa, chuyện quả thểhiện được chiều sâu triết học của mối quan hệ con người và thiên nhiên, có giá trị tác động tích cực đến mối quan hệ này: mang lại cái nhìn gần gũi, thân thiện với thiên nhiên; hướng con người, nhất là trẻ em có nhận thức, thái độ và hành vi tích cực đến thiên nhiên, môi trường sống của mình.