Experiential teaching and learning in primary schools in Nha Trang city, Khanh Hoa province
Keywords
Abstract
This study aimed to evaluate the practice of experiential teaching and learning in the primary schools of Nha Trang City, Khanh Hoa Province. The results of a questionnaire survey involving 201 school administrators and teachers showed that the majority recognized the importance of experiential teaching. This approach was implemented across various subjects, particularly in Ethics, Nature and Society, History and Geography, and Science. All methods for organizing experiential teaching were utilized, with experimentation and interaction being the most frequent. However, the findings also revealed that a portion of teachers still lacked a full understanding of experiential teaching. Many subjects with potential for experiential activities were not often used for this purpose. The least utilized experiential methods were discovery and public service activities. Furthermore, teachers' capacity to organize these activities was found to be limited, and schools faced difficulties in mobilizing financial resources and facilities. This assessment of the current situation serves as a basis for proposing measures to improve the quality of experiential teaching in primary schools.
Downloads
References
Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2018). Chương trình giáo dục phổ thông: Chương trình tổng thể (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo).
Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2020). Điều lệ trường tiểu học (Ban hành kèm theo Thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04/9/2020 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo).
Dương, T. K. O., & Khưu, T. H. N. (2021). Một số vấn đề lý luận về dạy học trải nghiệm môn Sinh. Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, (44), 21–26.
Fry, H., Ketteridge, S., & Marshall, S. (Eds.). (2009). A handbook for teaching and learning in higher education: Enhancing academic practice (3rd ed.). Routledge.
Kolb, A. Y., & Kolb, D. A. (2009). The learning way: Meta-cognitive aspects of experiential learning. Simulation & Gaming, 40(3), 297–327. https://doi.org/10.1177/1046878108325713
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice Hall.
Nguyễn, T. H. N. (2020). Đánh giá kết quả thực nghiệm nội dung và mô hình hoạt động trải nghiệm Ngữ văn ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh. Tạp chí Giáo dục, (478), 17–20.
Nguyễn, T. H. T. (2020). Áp dụng mô hình hoạt động trải nghiệm trong dạy học Địa lí phần “Kinh tế – xã hội” ở trường trung học cơ sở. Tạp chí Giáo dục, (479), 23–27.
Nguyễn, T. N., & Bùi, N. N. (2020). Hoạt động trải nghiệm và vận dụng mô hình David A. Kolb trong dạy học Vật lí theo hướng phát triển năng lực học sinh ở trường trung học phổ thông. Tạp chí Khoa học, 49(2B), 96–105.
Nguyễn, H. T. (2017). Tổ chức dạy học khái niệm, định lí trong môn Toán cho học sinh trung học cơ sở qua hoạt động trải nghiệm. Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt kỳ 1, 72–76.
Quốc hội. (2019). Luật Giáo dục (Luật số 43/2019/QH14).
