Tạp chí của Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Huế
Thông báo về Bản quyền đề xuất theo Creative Commons 1. Chính sách đề xuất dành cho Tạp chí cho Truy cập Tự do Tác giả xuất bản bài viết của mình trên tạp chí này đồng ý với những điều khoản sau: Tác giả vẫn giữ bản quyền và trao cho tạp chí quyền xuất bản lần đầu tiên đồng thời phát hành tác phẩm theo giấy phép Creative Commons Attribution License cho phép những người khác chia sẻ tác phẩm đó với điều kiện nêu rõ tác giả và nơi xuất bản đầu tiên. Tác giả có thể ký kết những thỏa thuận riêng rẻ khác mang tính hợp đồng đối với việc phát hành không độc quyền phiên bản của tác phẩm in trên tạp chí này (v.d., đưa vào một kho dữ liệu của một cơ quan hoặc đưa vào một cuốn sách), với điều kiện nêu rõ nơi xuất bản đầu tiên. Tác giả được phép và được khuyến khích đưa bài viết của mình lên mạng (v.d., trong các kho dữ liệu cơ quan hoặc website của tác giả) trước và trong quá trình nộp bài viết vì nó có thể đưa lại những trao đổi hiệu quả cũng như giúp tác phẩm có nhiều địa chỉ trích dẫn hơn (Xem Hiệu lực của Truy cập Tự do). 1. Chính sách đề xuất dành cho Tạp chí cho Truy cập Tự do Trễ thời gian Tác giả xuất bản bài viết của mình trên tạp chí này đồng ý với những điều khoản sau: Tác giả vẫn giữ bản quyền và trao cho tạp chí quyền xuất bản lần đầu tiên và sau [số tháng] phát hành tác phẩm theo giấy phép Creative Commons Attribution Licensecho phép những người khác chia sẻ tác phẩm đó với điều kiện nêu rõ tác giả và nơi xuất bản đầu tiên. Tác giả có thể ký kết những thỏa thuận riêng rẻ khác mang tính hợp đồng đối với việc phát hành không độc quyền phiên bản của tác phẩm in trên tạp chí này (v.d., đưa vào một kho dữ liệu của một cơ quan hoặc đưa vào một cuốn sách), với điều kiện nêu rõ nơi xuất bản đầu tiên. Tác giả được phép và được khuyến khích đưa bài viết của mình lên mạng (v.d., trong các kho dữ liệu cơ quan hoặc website của tác giả) trước và trong quá trình nộp bài viết vì nó có thể đưa lại những trao đổi hiệu quả cũng như giúp tác phẩm có nhiều địa chỉ trích dẫn hơn (Xem Hiệu lực của Truy cập Tự do). Proposed Policy for Journals That Offer Delayed Open Access Authors who publish with this journal agree to the following terms: Authors retain copyright and grant the journal right of first publication, with the work [SPECIFY PERIOD OF TIME] after publication simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal. Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal. Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).
PHÂN TÍCH KHỐI NGỮ LIỆU SONG SONG VỀ CHIẾN LƯỢC DỊCH DANH TỪ RIÊNG TRONG HARRY POTTER
Bài viết này khám phá chiến lược dịch danh từ riêng trong tiểu thuyết Harry Potter và Hoàng Tử Lai từ tiếng Anh sang tiếng Việt. Khối ngữ liệu song song gồm bản gốc và bản dịch được xây dựng và phân tích bằng phần mềm Sketch Engine. Phân tích dựa trên phân loại các phương thức dịch của Fernandes (2006), kết hợp với lý thuyết Skopos (Reiss & Vermeer, 2014) và chiến lược nội địa hóa (domestication) – ngoại hóa (foreignization) của Venuti (1995) nhằm giải thích cho các lựa chọn dịch thuật. Kết quả cho thấy có bảy phương thức dịch được áp dụng, trong đó, giữ nguyên (copy) (39.89%), dịch nghĩa (rendition) (42.11%), tái sáng tạo (recreation) (8.59%) và bổ sung (addition) (8.31%) xuất hiện thường xuyên, trong khi thay thế (substitution) (0.55%), phiên âm (transcription) (0.28%), và chuẩn hóa theo quy ước (conventionality) (0.28%), ít gặp. Nhìn chung, chiến lược Nội địa hóa chiếm ưu thế với 216 trường hợp (59.8%), so với 145 trường hợp Ngoại hóa (40.2%). Điều này cho thấy dịch giả Lý Lan có xu hướng điều chỉnh tên riêng phù hợp với ngôn ngữ, văn hóa và độc giả trẻ Việt Nam.
TRIỂN KHAI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 MÔN TIẾNG ANH: NHẬN THỨC VỀ CÁC CƠ HỘI CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC MIỀN NÚI
Nghiên cứu định tính này tìm hiểu về những cơ hội trong việc dạy học tiếng Anh ở các trường tiểu học miền núi thông qua việc triển khai Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 môn Tiếng Anh. Dữ liệu được thu thập từ các cuộc phỏng vấn bán cấu trúc với bảy giáo viên có kinh nghiệm và sau đó được phân tích bằng phương pháp phân tích chủ đề phản tư (Braun & Clarke, 2021). Kết quả nghiên cứu cho thấy việc triển khai chương trình mới thúc đẩy sự phát triển chuyên môn của giáo viên thông qua các cơ hội phát triển nghề nghiệp chính thức và không chính thức. Đồng thời, nó giúp tạo ra các điều kiện thuận lợi cho việc học tập của học sinh. Nghiên cứu này góp phần bổ sung vào số lượng nghiên cứu còn hạn chế về việc triển khai chương trình ở các khu vực khó khăn, cung cấp những hiểu biết sâu sắc cho các nhà hoạch định chính sách và nhà giáo dục nhằm hỗ trợ việc dạy và học Tiếng Anh trong những bối cảnh tương tự. Nghiên cứu nhấn mạnh vai trò quan trọng của giáo viên địa phương trong việc nâng cao chất lượng giáo dục Tiếng Anh, đồng thời củng cố niềm tự hào văn hóa trong học sinh dân tộc thiểu số.
LIÊN NGÔN SƯ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN CÁC LỚP HỌC TIẾNG ANH DÀNH CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở VIỆT NAM
Nghiên cứu này khám phá việc sử dụng liên ngôn sư phạm của giáo viên và các chức năng sư phạm của nó trong các lớp học tiếng Anh như một ngoại ngữ dành cho học sinh dân tộc thiểu số. Hai giáo viên từ hai trường trung học cơ sở ở một tỉnh thuộc khu vực Tây Nguyên của Việt Nam đã được quan sát trong sáu tiết học, trong đó lời nói của họ được ghi âm và sau đó họ được phỏng vấn riêng. Kết quả cho thấy các giáo viên đã sử dụng liên ngôn sư phạm một cách có chiến lược bằng cách luân phiên giữa tiếng Việt, tiếng Anh và các ngôn ngữ dân tộc thiểu số. Việc thực hành này được thực hiện theo nhiều cách kết hợp khác nhau, phổ biến nhất là giữa tiếng Việt và tiếng Anh; ít phổ biến hơn là giữa tiếng Việt và ngôn ngữ dân tộc thiểu số, giữa tiếng Anh và ngôn ngữ dân tộc thiểu số, và giữa cả ba ngôn ngữ. Liên ngôn sư phạm được sử dụng nhằm phục vụ các chức năng diễn giải và quản lý lớp học. Dữ liệu phỏng vấn cũng xác nhận rằng việc sử dụng liên ngôn sư phạm đã được lên kế hoạch một cách có chủ ý và một giáo viên thậm chí đã học ngôn ngữ mẹ đẻ của học sinh để nâng cao hiệu quả sử dụng liên ngôn. Những phát hiện này nhấn mạnh vai trò thiết thực của liên ngôn sư phạm trong việc hỗ trợ học sinh dân tộc thiểu số trong bối cảnh đa ngôn ngữ.
CHIẾN LƯỢC LAO ĐỘNG CẢM XÚC TRONG DẠY HỌC TIẾNG ANH TRỰC TUYẾN: LỜI KỂ CHUYỆN CỦA GIÁO VIÊN MỚI VÀO NGHỀ
Nghiên cứu này tìm hiểu các chiến lược lao động cảm xúc của giáo viên tiếng Anh mới vào nghề khi dạy trực tuyến cho học sinh nhỏ tuổi. Từ góc nhìn hậu cấu trúc, nghiên cứu tập trung vào cách họ xây dựng các quy tắc cảm xúc cần tuân theo và cách thực hiện lao động cảm xúc liên quan. Hai công cụ được sử dụng gồm khung tự sự và phỏng vấn sâu bán cấu trúc. Người tham gia là một giáo viên mới vào nghề với hai năm kinh nghiệm, đang giảng dạy tại một trung tâm ngoại ngữ tư nhân và dạy trực tuyến, với vai trò là một giáo viên tự do, cho học sinh tiểu học. Kết quả cho thấy chiến lược của giáo viên chịu ảnh hưởng từ quy tắc thể hiện cảm xúc của tổ chức và cách anh tự nhìn nhận bản thân trong vai trò giáo viên. Nghiên cứu góp phần làm rõ hơn vai trò của bối cảnh, sự thương lượng và quá trình kiến tạo bản sắc nghề nghiệp.
PHÂN TÍCH ĐỐI CHIẾU CHIẾN LƯỢC HỒI ĐÁP LỜI PHÀN NÀN CỦA NGƯỜI VIỆT NAM VÀ NGƯỜI MỸ
Nghiên cứu này nhằm phân tích và so sánh các chiến lược hồi đáp lời phàn nàn của người Việt Nam và người Mỹ. Nghiên cứu này áp dụng phương pháp nghiên cứu hỗn hợp, sử dụng phiếu hoàn thành diễn ngôn (DCTs) và phỏng vấn hồi tưởng. Đối tượng tham gia nghiên cứu bao gồm 50 người Việt Nam và 50 người Mỹ. Kết quả nghiên cứu cho thấy cả người Việt Nam và người Mỹ đều tránh sử dụng các chiến lược mang tính đối đầu và đe dọa thể diện cao; đồng thời, cả hai nhóm đều có xu hướng kết hợp các chiến lược khi hồi đáp lời phàn nàn. Tuy nhiên, người Mỹ thiên về các chiến lược trực tiếp và hướng đến giải pháp, trong khi người Việt Nam ưu tiên các chiến lược hướng đến sự hòa hợp. Những kết quả này cung cấp thêm những hiểu biết cần thiết để ứng dụng trong giao tiếp liên văn hóa và giảng dạy ngoại ngữ.
ÁNH XẠ Ý NIỆM CỦA ẨN DỤ CẤU TRÚC “LẠM PHÁT LÀ KẺ THÙ” TRONG CÁC DIỄN NGÔN KINH TẾ TRỰC TUYẾN TIẾNG VIỆT
Bài viết khảo sát ẩn dụ ý niệm LẠM PHÁT LÀ KẺ THÙ trong diễn ngôn kinh tế trực tuyến tiếng Việt giai đoạn 2015-2025. Trên cơ sở lý thuyết ẩn dụ ý niệm và vận dụng kết hợp giữa thủ pháp MIP và phương pháp phân tích ẩn dụ phê phán (CMA), nghiên cứu đã khảo sát 320 bài báo từ các tờ báo điện tử chính thống. Kết quả chỉ ra cấu trúc ánh xạ phong phú từ miền nguồn KẺ THÙ đến miền đích LẠM PHÁT. Các ánh xạ ẩn dụ này không chỉ giúp lý giải hiện tượng kinh tế trừu tượng mà còn có chức năng định hình nhận thức xã hội, thái độ và cảm xúc của công chúng, từ đó hỗ trợ cho việc định hướng và hợp lý hóa các chính sách kinh tế vĩ mô. Nghiên cứu cũng đồng thời đưa ra đề xuất về việc ứng dụng ẩn dụ trong giảng dạy ngôn ngữ và gợi ý hướng nghiên cứu tiếp theo về so sánh ẩn dụ liên văn hóa trong truyền thông kinh tế.
Nhận thức của sinh viên về việc sử dụng chuyển ngữ của giáo viên trong các lớp học TIẾNG ANH không chuyên
Việc sử dụng chuyển ngữ trong các lớp học tiếng Anh tại Việt Nam từ lâu là đề tài tranh luận giữa các học giả. Nhiều sinh viên không chuyên gặp khó khăn trong việc tiếp nhận ngôn ngữ phức tạp và quy tắc ngữ pháp trừu tượng. Để hỗ trợ, giáo viên thường áp dụng chuyển ngữ nhằm nâng cao hiểu bài, làm rõ hướng dẫn và quản lý lớp học. Tuy nhiên, nghiên cứu về nhận thức của sinh viên về chiến lược này trong bối cảnh đại học còn hạn chế. Nghiên cứu khảo sát 105 sinh viên không chuyên tại một trường đại học ở khu vực miền Trung, sử dụng bảng hỏi dựa trên nghiên cứu của Nursanti (2016) và khung chức năng của Ferguson (2009). Kết quả cho thấy sinh viên đánh giá tích cực việc sử dụng chuyển ngữ, giúp nâng cao hiểu bài, quản lý lớp hiệu quả và củng cố quan hệ giữa giáo viên và sinh viên. Chuyển ngữ được xem là chiến lược hiệu quả thu hẹp khoảng cách ngôn ngữ và cải thiện giao tiếp trong các lớp tiếng Anh không chuyên tại Việt Nam.
NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN TIẾNG ANH TIỂU HỌC VỀ LỢI ÍCH VÀ THÁCH THỨC CỦA VIỆC SỬ DỤNG KỊCH TRONG CÁC LỚP KỸ NĂNG NÓI
Nghiên cứu này khám phá nhận thức của giáo viên tiếng Anh tiểu học về lợi ích và thách thức khi sử dụng kịch để dạy kỹ năng nói ở một tỉnh miền Trung Việt Nam. Sử dụng thiết kế định tính, nghiên cứu này đã tiến hành phỏng vấn 12 giáo viên tiếng Anh lớp 3 và quan sát 24 bài dạy của họ. Phân tích dữ liệu theo chủ đề cho thấy ba lợi ích chính: kịch đặt ngôn ngữ vào bối cảnh thực tế để nâng cao năng lực giao tiếp; kịch xây dựng sự tự tin và khả năng sáng tạo của người học thông qua nhập vai và hoạt động đắm chìm cảm xúc; và kịch tạo mối liên quan với thế giới thực và thúc đẩy học sinh tham gia hợp tác. Giáo viên cũng cho thấy năm thách thức khi sử dụng kịch: sự lo lắng của học sinh và hạn chế về chuẩn bị cho hoạt động kịch; sự chênh lệch về trình độ trong các lớp học; không đủ thời gian trên lớp để thực hiện hoạt động kịch; kỹ năng quản lý và tạo điều kiện cho kịch của giáo viên hạn chế; và thiếu hụt nguồn lực. Những phát hiện trong nghiên cứu này xác nhận hiệu quả của kịch trong các nghiên cứu trước đây và cung cấp những hiểu biết mới liên quan đến các rào cản về tình cảm, sư phạm và hệ thống mà giáo viên tiểu học phải đối mặt. Vì vậy, nghiên cứu này nhấn mạnh đến nhu cầu phát triển chuyên môn có mục tiêu, thiết kế nhiệm vụ phù hợp và hỗ trợ nguồn lực để hiện thực hoá tiềm năng sư phạm của kịch trong bối cảnh giảng dạy tiếng Anh cho học sinh tiểu học.
ẨN DỤ TRI NHẬN VỀ TRÍ TUỆ NHÂN TẠO TRÊN TRANG TIN GIÁO DỤC VIỆT NAM
Trong bối cảnh trí tuệ nhân tạo (AI) đang thu hút sự quan tâm mạnh mẽ ở nhiều lĩnh vực, trong đó có giáo dục, nhóm tác giả đã tiến hành nghiên cứu ảnh hưởng của AI đối với việc sử dụng ngôn ngữ trên phương tiện truyền thông dưới góc độ ngôn ngữ học tri nhận. Nghiên cứu tổng hợp 1024 biểu thức ẩn dụ thu thập từ 165 bản tin trên báo Giáo dục và Thời đại giai đoạn 2023-2024, phân tách thành sáu mô hình ẩn dụ rồi phân tích để làm sáng tỏ cách AI thâm nhập vào xã hội Việt Nam, từ đó khám phá các đặc điểm văn hóa và tư duy ngôn ngữ của người Việt. Từ kết quả nghiên cứu, nhóm tác giả đã đề xuất một số ứng dụng thực tiễn trong đào tạo dịch thuật.
NĂNG LỰC CÔNG NGHỆ SỐ: NHẬN THỨC CỦA GIẢNG VIÊN VÀ NHU CẦU PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN
Bài viết này tìm hiểu nhận thức và nhu cầu phát triển năng lực công nghệ số của giảng viên tiếng Anh mới vào nghề tại một trường đại học ở miền Trung Việt Nam. Nghiên cứu sử dụng phương pháp định tính, dữ liệu thu thập từ phỏng vấn bán cấu trúc và nhật ký chiêm nghiệm của 12 giảng viên. Kết quả cho thấy đa số các giảng viên cho rằng năng lực số của họ ở mức trung bình, tương ứng với trình độ B1-B2. Tất cả giảng viên đều thường xuyên ứng dụng công nghệ trong công việc, phục vụ đa dạng nhu cầu và mục đích giảng dạy. Nghiên cứu đề xuất một số kiến nghị nhằm nâng cao hiệu quả bồi dưỡng giảng viên trẻ thông qua chương trình phát triển chuyên môn có hệ thống, tích hợp khung năng lực số và hỗ trợ thực tiễn.
THỰC TRẠNG SỬ DỤNG ĐỘNG TỪ LY HỢP CỦA SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH TIẾNG TRUNG
Động từ là loại từ rất quan trọng trong tiếng Hán. Trong đó, động từ ly hợp là một hiện tượng đặc thù trong Hán ngữ hiện đại. Học và nắm vững động từ ly hợp là nội dung quan trọng, đồng thời là tri thức nền tảng giúp sinh viên sử dụng thành thạo tiếng Hán. Tuy nhiên, với nhiều quan điểm khác nhau về động từ ly hợp, sự khó khăn trong việc nhận diện, xác định và phân biệt một động từ ly hợp với một động từ bình thường khác đã gây ra không ít lỗi khi sử dụng của sinh viên. Bài báo này đi sâu khảo sát thực tế những lỗi mà sinh viên thường gặp phải, tìm ra nguyên nhân và đưa ra các biện pháp cụ thể giúp khắc phục các lỗi sai, nâng cao hiệu quả giảng dạy cho giảng viên và giúp sinh viên học tốt động từ ly hợp
TRÒ CHƠI NGÔN NGỮ DO SINH VIÊN TỔ CHỨC TRONG BÀI THUYẾT TRÌNH NÓI: NGHIÊN CỨU TỪ GÓC NHÌN CỦA SINH VIÊN
Nghiên cứu này khảo sát nhận thức của 50 sinh viên chuyên ngành tiếng Anh một trường đại học công lập ở miền Trung Việt Nam về việc tích hợp các trò chơi ngôn ngữ do sinh viên tổ chức vào hoạt động thuyết trình nói. Dữ liệu được thu thập thông qua bảng câu hỏi thang điểm Likert 5 mức và phỏng vấn bán cấu trúc với 10 sinh viên trong một lớp học nói tiếng Anh. Kết quả nghiên cứu cho thấy trò chơi ngôn ngữ được xem là công cụ hiệu quả trong việc tăng cường sự tham gia của người học, thúc đẩy sự tương tác giữa các bạn cùng lớp, nâng cao động lực học tập và cải thiện việc tiếp thu từ vựng. Tuy nhiên, vẫn tồn tại một số khó khăn như hạn chế về thời gian và thiếu tài liệu hướng dẫn. Để nâng cao hiệu quả của trò chơi ngôn ngữ trong dạy và học ngoại ngữ, nghiên cứu đề xuất cung cấp cho sinh viên các khóa tập huấn toàn diện về cách thiết kế, tổ chức và điều phối trò chơi ngôn ngữ như một phần trong bài thuyết trình nói. Điều này bao gồm việc trang bị cho sinh viên các chiến lược thực tiễn, ví dụ về các hình thức trò chơi hiệu quả và hướng dẫn cách lồng ghép mục tiêu học ngôn ngữ vào các hoạt động dựa trên trò chơi.
HIỆN TƯỢNG MAI MỘT NGÔN NGỮ VÀ CÁC NGÔN NGỮ CÓ NGUY CƠ SUY THOÁI Ở VIỆT NAM
Bằng hướng tiếp cận liên ngành ngôn ngữ - dân tộc học /nhân học, ngôn ngữ - văn hoá học, hướng tiếp cận chuyên ngành ngôn ngữ học xã hội, dựa vào hai phương pháp nghiên cứu chủ yếu là điều tra điền dã ngôn ngữ học và phỏng vấn chuyên gia, các tác giả của bài viết này đi sâu nghiên cứu một cách toàn diện bức tranh tổng thể về sự tồn tại của 53 ngôn ngữ ở Việt Nam, đánh giá “sức sống” của các ngôn ngữ, chỉ ra những ngôn ngữ tộc người đang có nguy cơ tiêu biến. Bài viết chỉ ra 6 nguyên nhân / lý do chính khiến các ngôn ngữ tộc người ở Việt Nam lâm vào tình trạng mai một, đó là: Nhu cầu mưu sinh và phát triển kinh tế của tộc người; Dân số tộc người ít ỏi; Các tộc người sống đan xen nhau, tạo ra sự tiếp xúc ngôn ngữ khá mạnh; Địa bàn sinh sống của cư dân tộc người quá phân tán; Sự lấn át của các ngôn ngữ mạnh; Sự ảnh hưởng của làn sóng toàn cầu hoá. Bài viết đề xuất các biện pháp bảo tồn các ngôn ngữ có nguy cơ tuyệt chủng, bao gồm ưu tiên phát triển kinh tế - xã hội và văn hóa, tăng cường truyền bá, tạo ra chữ viết, sử dụng ngôn ngữ thiểu số trong các hoạt động cộng đồng, bảo tồn văn hóa dân gian và nâng cao lòng tự hào dân tộc cũng như nhận thức về việc bảo tồn ngôn ngữ
HIẾN LƯỢC HỌC TỪ VỰNG: THÁCH THỨC ĐỐI VỚI SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH TIẾNG ANH
Sở hữu vốn từ vựng phong phú là nền tảng thiết yếu trong học ngoại ngữ, song việc lựa chọn và áp dụng các chiến lược học từ vựng (CLHTV) hiệu quả thường là một thách thức đối với người học. Nghiên cứu này khảo sát 100 sinh viên năm nhất chuyên ngành tiếng Anh và phỏng vấn nhóm 20 sinh viên tại một trường đại học ở miền Trung Việt Nam để làm rõ những thách thức này. Kết quả cho thấy sinh viên gặp trở ngại lớn với các chiến lược Xã hội và Ghi nhớ, chủ yếu do khó khăn trong việc học từ chuyên ngành, từ dài và ghi nhớ lâu dài. Sinh viên đề xuất nên tăng cường sử dụng từ vựng trong thực hành nói/viết và lựa chọn CLHTV phù hợp với phong cách học cá nhân, qua đó nâng cao hiệu quả tiếp thu từ vựng của bản thân
CẤU TRÚC THỂ LOẠI CỦA CÁC HỘI THOẠI GIAO DỊCH CỦA HIỆP HỘI TÂM LÝ HỌC HOA KỲ
Bài viết này khám phá việc áp dụng khung lý thuyết cấu trúc thể loại (GSP) của Halliday và Hasan. Bằng cách phân tích 20 cuộc hội thoại thông qua phương pháp định tính và định lượng, nghiên cứu xác định rằng các cuộc hội thoại giao dịch của Hiệp hội tâm lý học Hoa Kỳ tuân theo một trình tự với các yếu tố bắt buộc bao gồm “mở đầu”, “trình bày chủ đề”, “thảo luận chính”, “kết luận” và “kêu gọi hành động”, được bổ sung bởi các yếu tố tùy chọn như “chào hỏi khách mời”, “các mối quan tâm cụ thể”, “phương thức nghiên cứu”, v.v… Các yếu tố này tuân theo một trình tự hợp lý và cho phép có sự lặp lại trong phần thảo luận chính hoặc giúp nội dung trở nên dễ hiểu và cuốn hút đối với khán giả quan tâm đến các chủ đề tâm lý học, bất kể kiến thức nền tảng của họ về chủ đề này. Kết quả nghiên cứu đã tìm ra cấu trúc tổng thể của GSP trong các cuộc hội thoại giao dịch của APA như sau: [<Int^PT>^(GG)]^[<MD>^{SC^PF^CS}^(ES^PA^MI^TI^FO)^↻]^[<Con>^<CA>]
NGHIÊN CỨU TÂN NGỮ TIẾNG VIỆT DỰA TRÊN SỰ KẾT HỢP BA BÌNH DIỆN
Trên cơ sở lý luận ba bình diện và sự kết hợp của ba bình diện cú pháp, ngữ nghĩa, ngữ dụng, bài viết đưa ra các nhận định về tính chất, thành phần cấu tạo và phân loại tân ngữ tiếng Việt, đồng thời phân biệt tân ngữ với bổ ngữ. Điều này giúp người học dễ dàng nhận biết tân ngữ, vốn là thành phần dễ gây nhầm lẫn với bổ ngữ. Bài viết kết hợp phương pháp phân tích định tính và định lượng để tăng độ tin cậy. Kết quả nghiên cứu cho thấy tân ngữ tiếng Việt là thành phần liên đới, được cấu tạo từ danh từ, đại từ, động từ, tính từ, cụm động tân, cụm chủ vị, cụm đồng vị, và cụm phương vị. Chúng được chia thành ba loại: tân ngữ danh từ tính, tân ngữ động từ tính, và tân ngữ tính từ tính.
ỨNG DỤNG TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ TRONG VIỆC TỰ LUYỆN KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH
Nghiên cứu này tìm hiểu phản hồi của sinh viên chuyên ngữ tiếng Anh về việc sử dụng tài nguyên giáo dục mở (TNGDM) để tự luyện kỹ năng nói. Nghiên cứu được thực hiện trên 150 sinh viên ở miền Trung Việt Nam bằng bảng hỏi và phỏng vấn bán cấu trúc. Kết quả cho thấy việc sử dụng TNGDM giúp sinh viên cải thiện từ vựng, phát âm, ngữ pháp và khắc phục các vấn đề ngôn ngữ và phi ngôn ngữ khi nói. Tuy nhiên, sinh viên cũng gặp một số thách thức như thiếu khả năng tự điều chỉnh bản thân, lúng túng trong lựa chọn nội dung phù hợp với trình độ và thiếu phản hồi chi tiết. Các phát hiện này hỗ trợ giảng viên trong việc hướng dẫn và khích lệ sinh viên khai thác hiệu quả TNGDM để nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh.
NGHIÊN CỨU THỰC NGHIỆM DẠY HỌC BIÊN DỊCH NHẬT – VIỆT THEO MÔ HÌNH DỰ ÁN (PJBL)
Bài viết này tập trung trình bày mô hình tổ chức lớp học biên dịch Nhật – Việt theo hình thức dạy học theo dự án (PjBL) đối với người học năm cuối ngành Ngôn ngữ Nhật, Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Đà Nẵng. Để mô tả và định lượng những hiệu quả thực tế đã áp dụng tại lớp học, chúng tôi sử dụng một bảng hỏi về trải nghiệm và cảm nhận của người học về mô hình lớp học PjBL. Từ kết quả khảo sát đã thu được, chúng tôi nhận thấy người học công nhận và đánh giá cao hiệu quả của mô hình lớp học PjBL trong học phần biên dịch, giúp họ có cơ hội trải nghiệm thực hành nghề nghiệp ngay tại lớp, vừa cải thiện khả năng cộng tác - làm việc nhóm, tư duy sáng tạo, tư duy phản biện, khả năng thuyết trình trước đám đông và tính tự chủ trong học tập. Tuy nhiên, vẫn còn những trở ngại và thách thức trong các học phần biên dịch sử dụng PjBL như đôi khi khó thích nghi với các bạn cùng nhóm, khó khăn khi triển khai đánh giá chéo giữa các người học, lớp học có sĩ số đông v.v. Tuy nhiên, tất cả người học tham gia dự án đều khuyến khích về việc tiếp tục nhân rộng số lượng học phần sử dụng phương pháp này.
DẠY VÀ HỌC CÁC HỌC PHẦN THỰC HÀNH TIẾNG VỚI SÁCH TIẾNG PHÁP INSPIRE 3: MỘT NGHIÊN CỨU ĐIỂN HÌNH
Đề tài tìm hiểu những thuận lợi và khó khăn của giảng viên và sinh viên tiếng Pháp trong quá trình dạy và học các học phần Thực hành tiếng 4 với sách tiếng Pháp Inspire 3. Phương pháp nghiên cứu chủ đạo của để tài là phương pháp điều tra bằng bảng hỏi. Khách thể nghiên cứu là sinh viên tiếng Pháp năm thứ hai đang theo học các học phần THT4 và giảng viên giảng dạy các học phần này. Kết quả nghiên cứu có mục đích cung cấp thông tin cần thiết về tình hình thực tế dạy học các học phần THT4 với sách Inspire 3, đồng thời đưa ra một số đề xuất, kiến nghị về cách thức tổ chức, phương pháp dạy học tiếng Pháp nhằm giúp sinh viên có thể tiệm cận với chuẩn đầu ra các học phần THT4 (tiếng Pháp bậc 4/6) cũng như nhà quản lý có cơ sở thực tiễn để cải tiến chương trình đào tạo.
LỖI SAI KHI SỬ DỤNG VĨ TỐ DẠNG ĐỊNH NGỮ: PHÂN TÍCH TRÊN DỮ LIỆU CỦA SINH VIÊN NGÔN NGỮ VÀ VĂN HOÁ HÀN QUỐC
Bài viết tập trung khảo sát việc sử dụng vĩ tố dạng định ngữ của sinh viên ngành Ngôn ngữ và Văn hóa Hàn Quốc. Qua việc thu thập bài viết, thống kê, xử lý và phân tích số liệu, nghiên cứu đã chỉ ra các lỗi sai phổ biến mà sinh viên gặp phải khi sử dụng vĩ tố dạng định ngữ ‘-(으)ㄴ’, ‘-는’, ‘-(으)ㄹ’. Bài viết đã nêu rõ rằng lỗi sai liên quan đến vĩ tố dạng định ngữ ‘-(으)ㄴ’ gấp đôi so với lỗi sai của các vĩ tố dạng định ‘-는’ và ‘- (으)ㄹ’, trong đó lỗi thay thế là nhiều nhất. Dựa trên kết quả khảo sát, bài viết đã đưa ra những lưu ý quan trọng khi dạy và học vĩ tố dạng định ngữ.
NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN NGÀNH NGÔN NGỮ VÀ VĂN HOÁ HÀN QUỐC VỀ ÁP DỤNG QUY TẮC VIẾT KHOẢNG CÁCH TRONG TIẾNG HÀN (띄어쓰기)
Quy tắc viết khoảng cách trong tiếng Hàn (띄어쓰기) có vai trò quan trọng trong việc phân tách các thành phần câu, giúp đảm bảo tính rõ ràng và mạch lạc của văn bản, đồng thời phản ánh mức độ thành thạo ngôn ngữ của người học. Tuy nhiên, đây là một quy tắc phức tạp với nhiều trường hợp ngoại lệ, gây khó khăn trong quá trình áp dụng. Nghiên cứu này nhằm phân tích nhận thức của sinh viên chuyên ngành tiếng Hàn về việc áp dụng quy tắc viết khoảng cách vào các cấu trúc ngữ pháp đã học trong bộ giáo trình Ehwa. Dữ liệu nghiên cứu được thu thập qua khảo sát trực tuyến từ 100 sinh viên năm 3 ngành Ngôn ngữ và Văn hóa Hàn Quốc và phân tích bằng phần mềm Excel. Kết quả cho thấy rằng, mặc dù đa số sinh viên nhận thức được tầm quan trọng và có hiểu biết tương đối về quy tắc viết khoảng cách, nhưng khi áp dụng vào bài kiểm tra trắc nghiệm chỉ khoảng 65% sinh viên chọn được đáp án chính xác. Trên cơ sở kết quả này, tác giả nhấn mạnh sự cần thiết của việc giảng dạy có hệ thống và nâng cao thái độ học tập của sinh viên đối với quy tắc phức tạp này.
PHẢN HỒI CỦA SINH VIÊN KHI ÁP DỤNG KHỐI NGỮ LIỆU BAWE VÀO LUYỆN TẬP KỸ NĂNG VIẾT TIẾNG ANH
Bài báo này trình bày về những phản hồi của sinh viên sau khi sử dụng phiên bản mở của công cụ Sketch Engine, cho phép truy cập miễn phí vào Khối ngữ liệu Tiếng Anh Viết học thuật Anh quốc (BAWE) để chỉnh sửa lỗi trong viết đoạn văn. Nghiên cứu sử dụng kết hợp phương pháp định lượng và định tính thông qua công cụ bảng hỏi và phỏng vấn sâu để thu thập dữ liệu. Dữ liệu được phân tích thống kê mô tả bằng SPSS và phân tích định tính. Kết quả cho thấy đa số người học đã thể hiện một tầm nhìn tích cực về việc tiếp tục sử dụng khối ngữ liệu trong tương lai, và đồng tình rằng khối ngữ liệu là một tài nguyên hữu ích để nâng cao kỹ năng Viết và tăng cường sự tự tin trong Viết tiếng Anh.
PHÂN TÍCH VIỆC SỬ DỤNG CHIẾN LƯỢC VIẾT CỦA SINH VIÊN THUỘC CÁC NHÓM TRÌNH ĐỘ KHÁC NHAU
Bài báo này sẽ phân tích sự khác biệt trong việc sử dụng chiến lược viết (CLV) ở các nhóm sinh viên có trình độ khác nhau (Khá-Giỏi, Trung bình, Yếu) sau khi được dạy các CLV. Nghiên cứu được triển khai với với 81 sinh viên năm ba Khoa tiếng Pháp, Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Đà Nẵng. Kết quả nghiên cứu chứng minh rõ ràng rằng sinh viên đã tăng cường việc áp dụng các CLV trong quá trình học tập nhờ việc được trang bị kiến thức và nhận được sự khuyến khích sử dụng các chiến lược này. Điều này chứng tỏ việc dạy CLV đã góp phần vào việc hình thành ý thức và hành vi học tập tích cực ở người học. Tuy nhiên, nghiên cứu cũng cho thấy sự linh hoạt trong việc lựa chọn và sử dụng CLV của nhóm Trung bình và nhóm Yếu, trái ngược với xu hướng tập trung vào một số chiến lược nhất định của nhóm Khá-Giỏi. Điều này cho thấy rằng việc lựa chọn CLV không chỉ phụ thuộc vào trình độ phong cách học tập cá nhân của từng sinh viên.
MỐI TƯƠNG QUAN GIỮA MỨC ĐỘ SẴN SÀNG TỰ ĐIỀU CHỈNH VIỆC HỌC CỦA SINH VIÊN VÀ VIỆC ÁP DỤNG HÌNH THỨC HỌC NGÔN NGỮ VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA CÁC THIẾT BỊ DI ĐỘNG
Việc học ngôn ngữ với sự hỗ trợ của các thiết bị di động (MALL) ngày càng cho thấy tầm quan trọng trong việc giúp quá trình tự học của người học ngôn ngữ hiệu quả hơn. Tuy nhiên, mức độ áp dụng MALL phụ thuộc rất nhiều vào thái độ của người học đối với các ứng dụng công nghệ và mức độ sẵn sàng tự học của họ. Để giúp cung cấp minh chứng có giá trị thống kê cho mối liên hệ giữa động lực của người học với sự sẵn sàng tự học của họ, nghiên cứu này đã tìm hiểu cách những người học ngôn ngữ ở độ tuổi đại học đang sử dụng các thiết bị di động như thế nào và liệu việc áp dụng này có liên quan đến mức độ sẵn sàng tự định hướng quá trình học tập của họ hay không. Đối tượng nghiên cứu là 467 sinh viên từ năm 1 đến năm 4 trong chương trình Cử nhân tiếng Anh và dữ liệu được thu thập thông qua bảng câu hỏi với Thang đo Likert 6 điểm đã được xác thực. Kết quả từ bài kiểm tra t-test cho thấy sinh viên có mức độ sẵn sàng cao cho việc tự định hướng học tập (SDL). Nhìn chung, sinh viên tự điều chỉnh quá trình học tập của mình dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Phân tích Pearson cho thấy mối tương quan tích cực giữa mức độ sẵn sàng cho SDL và các yếu tố tạo động lực của sinh viên cũng như tần suất sử dụng MALL của họ. Nghiên cứu đề xuất tích hợp MALL sâu hơn vào chương trình giảng dạy để tận dụng tốt nhất sự phát triển của công nghệ trong việc học tiếng Anh và mang đến cho sinh viên cơ hội tự học tích cực và hiệu quả hơn.
HIỆU QUẢ CỦA PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN DIỄN DỊCH ĐỐI VỚI VIỆC HỌC ĐỌC HIỂU CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
Nghiên cứu này nhằm khảo sát hiệu quả của cách tiếp cận từ trên xuống đến khả năng đọc của học sinh trung học phổ thông và tìm hiểu thái độ của học sinh đối với cách tiếp cận từ trên xuống trong việc cải thiện kỹ năng đọc của các em. Đối tượng tham gia nghiên cứu này là 69 học sinh, trong đó có 35 em ở nhóm thực nghiệm, áp dụng chiến lược đọc từ trên xuống và 34 em ở nhóm đối chứng với chiến lược đọc thông thường. Bài kiểm tra đọc hiểu, bài kiểm tra viết tóm tắt và bảng câu hỏi được sử dụng để đo lường hiệu suất đọc của học sinh và thái độ của các em đối với việc học đọc hiểu. Các phát hiện chỉ ra rằng cả hai nhóm đều đạt được hiệu suất đọc cao hơn cũng như thái độ tích cực đối với việc đọc. Tuy nhiên, so với nhóm đối chứng, nhóm thực nghiệm có sự gia tăng rõ rệt hơn về khả năng đọc hiểu. Ngoài ra, kết quả viết tóm tắt của học sinh cho thấy rằng chiến lược đọc từ tổng thế đến chi tiết góp phần nâng cao chất lượng viết tóm tắt của các em. Vì vậy, nghiên cứu đặc biệt khuyến nghị rằng phương pháp tiếp cận đọc từ trên xuống nên được giảng dạy và sử dụng thường xuyên để cải thiện khả năng đọc hiểu của học sinh.
NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN VỀ VIỆC TÍCH HỢP NỘI DUNG VĂN HOÁ VÀ NĂNG LỰC GIAO TIẾP LIÊN VĂN HOÁ VÀO THỰC TIỄN GIẢNG DẠY
Nghiên cứu này nhằm xem xét thực tiễn giảng dạy nội dung văn hóa và năng lực giao tiếp liên văn hóa (ICC) trong bối cảnh Việt Nam của giáo viên trung học phổ thông hiện nay. Nghiên cứu tập trung vào thực tiễn giảng dạy kiến thức văn hóa và ICC của giáo viên cho học sinh trung học thông qua báo cáo của họ. Nghiên cứu được thực hiện trên 60 giáo viên tiếng Anh bậc trung học phổ thông ở khu vực Đồng bằng sông Cửu Long bằng bảng câu hỏi khảo sát. Đối với dữ liệu định tính, 06 người tham gia đã được phỏng vấn để biết thêm thông tin về cách giáo viên sử dụng để dạy những nội dung này trong môi trường giảng dạy của họ. Các phát hiện này cung cấp những hiểu biết sâu sắc có giá trị cho việc hình thành ICC ở giáo viên tiếng Anh ở trường trung học phổ thông và dùng làm tài liệu tham khảo cho nghiên cứu trong tương lai
NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN VỀ YẾU TỐ GIAO TIẾP LIÊN VĂN HOÁ TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH BẬC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
Trong bối cảnh xuyên văn hóa và xuyên quốc gia, giao tiếp liên văn hóa (GTLVH) qua tiếng Anh như một ngôn ngữ chung (ELF) đã thu hút nhiều sự chú ý, đặc biệt trong việc giảng dạy tiếng Anh. Do đó, các nhà thiết kế sách giáo khoa tiếng Anh đang hướng tới việc tích hợp các yếu tố IC vào nội dung sách giáo khoa. Bài báo này trình bày một đánh giá mang tính phê phán về các yếu tố này trong hai cuốn sách giáo khoa tiếng Anh đang được sử dụng ở các trường trung học tại Việt Nam, từ góc nhìn của giáo viên. Kết quả nghiên cứu cho thấy giáo viên nhìn chung có thái độ tích cực về kiến thức liên quan đến IC được lồng ghép trong sách giáo khoa. Tuy nhiên, họ cho rằng sách giáo khoa thiếu tài nguyên để phát triển kỹ năng, thái độ và nhận thức liên văn hóa của học sinh. Phân tích sâu hơn cũng cho thấy ý kiến của giáo viên còn chia rẽ về việc có nên đưa vào các thực hành dựa trên ELF trong sách giáo khoa hay không. Dựa trên các kết quả này, các khuyến nghị thực tiễn được đưa ra cho việc thiết kế sách giáo khoa tích hợp GTLVH và các chương trình đào tạo giáo viên trong tương lai.
TÁC ĐỘNG CỦA VIỆC GIAO BÀI TẬP VIDEO ĐẾN KỸ NĂNG NÓI CỦA SINH VIÊN
Trong những năm gần đây, xu hướng tích hợp công nghệ vào giáo dục, đặc biệt là giao bài tập về nhà dưới hình thức video, đang ngày càng phổ biến. Dạng bài tập này giúp sinh viên có cơ hội sử dụng các yếu tố đa phương tiện như hình ảnh, âm thanh và giao tiếp phi ngôn ngữ để nâng cao khả năng sử dụng ngôn ngữ của mình. Tuy nhiên, số lượng nghiên cứu về hiệu quả của bài tập video trong việc cải thiện kỹ năng nói tiếng Anh của sinh viên đại học còn hạn chế. Do đó, nghiên cứu này được thực hiện theo phương pháp thực nghiệm định lượng nhằm nghiên cứu tác động của bài tập video đối với kỹ năng nói của 50 sinh viên năm hai chuyên ngành Tiếng Anh ở một trường đại học. Trong nghiên cứu này, sinh viên đã thực hiện một bài kiểm tra trước và sau thực nghiệm, sử dụng bảng đánh giá kỹ năng nói trong kì thi Tiếng Anh sơ cấp (PET) của Cambridge English. Kết quả hai bài kiểm tra được phân tích bằng phần mềm thống kê IBM SPSS phiên bản 27. Kết quả cho thấy khả năng nói của sinh viên được cải thiện đáng kể. Các giáo viên có thể sử dụng kết quả thu được như một tài liệu tham khảo đáng tin cậy để áp dụng việc quay video cho bài tập về nhà hoặc hoạt động trên lớp để nâng cao khả năng nói của sinh viên.
MỐI TƯƠNG QUAN GIỮA CÁC HOẠT ĐỘNG TRONG SÁCH GIÁO KHOA TIẾNG ANH LỚP 10 VÀ HỒ SƠ ĐA TRÍ TUỆ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC
Nghiên cứu này đánh giá mức độ phù hợp giữa hồ sơ trí tuệ của học sinh và các hoạt động dựa trên lý thuyết đa trí tuệ đã được tích hợp vào sách giáo khoa. Nghiên cứu này được tiến hành với sự hợp tác tích cực của 60 học sinh lớp 10 tại một trường trung học ở tỉnh Phú Yên. Dữ liệu được thu thập thông qua việc sử dụng bảng đánh giá hồ sơ trí tuệ, một công cụ đánh giá dựa trên thang đo Likert 5 điểm. Đồng thời, các hoạt động được trình bày trong sách giáo khoa hiện tại ("English 10 – Global Success") đã được phân tích một cách cẩn thận. Tất cả dữ liệu thu thập được được xử lý thông qua phương pháp định lượng và định tính, sử dụng phân tích thống kê mô tả và phần mềm SPSS. Kết quả cho thấy sự phù hợp cũng như sự không đồng nhất giữa hồ sơ trí tuệ và các hoạt động dựa trên lý thuyết đa trí tuệ. Trong số 8 trí tuệ được xem xét, một số đã cho thấy sự tương đồng như Trí tuệ logic/toán học và Trí tuệ hướng nội, trong khi những trí tuệ khác như Trí tuệ ngôn ngữ, Thị giác/Không gian, Hướng ngoại, Vận động cơ thể, Âm nhạc và Thiên nhiên đã biểu hiện sự khác biệt đáng kể. Kết quả này nhấn mạnh tầm quan trọng của việc điều chỉnh các phong cách học tập và đa dạng hóa các kiểu trí tuệ trong việc dạy tiếng Anh, nhằm tạo ra một môi trường học tập hiệu quả hơn. Nghiên cứu cũng đề xuất việc cải thiện kỹ năng ngôn ngữ của học sinh thông qua việc tích hợp nhiều loại trí tuệ và cung cấp các hoạt động được thiết kế dựa trên lý thuyết Đa trí tuệ.
PHẢN HỒI CỦA SINH VIÊN VỀ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO CHƯƠNG TRÌNH NGOẠI NGỮ KHÔNG CHUYÊN TIẾNG NHẬT TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ, ĐẠI HỌC HUẾ
Bài viết báo cáo kết quả thực trạng dạy và học chương trình Ngoại ngữ không chuyên tiếng Nhật tại trường đại học Ngoại Ngữ, Đại học Huế dựa trên phản hồi của người học về ba khía cạnh: nội dung chương trình đào tạo, giảng viên và sự hài lòng. Nghiên cứu sử dụng phương pháp định lượng được thu thập thông qua bảng hỏi với sự tham gia của 93 sinh viên đang theo học NNKC tiếng Nhật. Kết quả thu được cho thấy sinh viên cơ bản hài lòng với chương trình học và đội ngũ giảng viên. Tuy nhiên, bên cạnh đó cũng có nhiều phản hồi đóng góp cho chương trình hoàn thiện hơn. Đây là cơ sở để khoa NN&VH Nhật Bản cải tiến chương trình đào tạo NNKC phù hợp hơn nữa với nhu cầu của người học.