STEAM education activities in kindergartens in Vinh Cuu district, Dong Nai province: Current situation and recommendations
Keywords
Abstract
The article presents the results of a study on the current status of STEAM educational activities in preschools in Vinh Cuu district, Dong Nai province, on the following elements: objectives, content, methods, forms, participants and conditions for organizing and evaluating the results of STEAM educational activities. The author uses a combination of questionnaire and interview methods to survey the current status of the research problem. The survey sample includes 48 managers and 191 teachers and employees; the interview sample includes eight managers, eight teachers, and employees at eight preschools in the research area. The results show that STEAM educational activities in preschools in the area are implemented regularly and quite effectively in all elements; however, in implementing each element, there are still criteria that are only implemented at the "occasion" level, and the effectiveness is "average". This shows that there are still limitations and inadequacies in STEAM educational activities in preschools in the research area. On that basis, this study proposes recommendations for relevant subjects to improve the effectiveness of STEAM educational activities in preschools in the study area.
Downloads
References
Aguilera, D., & Ortiz-Revilla, J. (2021). STEM vs. STEAM education and student creativity: A systematic literature review. Education Sciences, 11(7), Article 331. https://doi.org/10.3390/educsci11070331
Batdi, V., Talan, T., & Semerci, Ç. (2019). Meta-analytic and meta-thematic analysis of STEM education. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology, 7(4), 382–399.
Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2021). Công văn số 3089/BGDĐT-GDTrH về việc triển khai giáo dục STEAM trong giáo dục trung học.
Breiner, J. M., Harkness, S. S., Johnson, C. C., & Koehler, C. M. (2012). What is STEM? A discussion about conceptions of STEM in education and partnerships. School Science and Mathematics, 112(1), 3–11. https://doi.org/10.1111/j.1949-8594.2011.00109.x
Đặng, Ú. P., Đinh, L. A., Nguyễn, T. M. T., & Lê, T. T. (2022). Tiếp cận quy trình 6E, EDP trong tổ chức hoạt động giáo dục STEAM cho trẻ 5–6 tuổi tại trường mầm non. HNUE Journal of Science: Educational Sciences, 67(4A), 43–51. https://doi.org/10.18173/2354-1075.2022-0091
Đinh, L. A., & Đặng, Ú. P. (2022). Thực trạng nhận thức về giáo dục STEAM của sinh viên chuyên ngành giáo dục mầm non, Trường Đại học Thủ đô Hà Nội. Tạp chí Giáo dục, 22(8), 25–29.
Hoàng, T. H., & Đặng, Ú. P. (2021). Thực trạng nội dung giáo dục STEAM trong chương trình đào tạo cử nhân giáo dục mầm non. Tạp chí Khoa học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 66(4C), 138–147.
Kim, B. H., & Kim, J. (2016). Development and validation of evaluation indicators for teaching competency in STEAM education in Korea. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 12(7), 1909–1924. https://doi.org/10.12973/eurasia.2016.1537a
Lê, T. T., & Nguyễn, T. H. G. (2023). Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục STEAM cho trẻ 5–6 tuổi tại các trường mầm non thực hành trực thuộc Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương theo hướng phát triển năng lực sáng tạo. Tạp chí Khoa học, 19(S3). https://doi.org/10.15625/2615-897/12320320
Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam. (2019). Luật Giáo dục số 43/2019/QH14.
Thủ tướng Chính phủ. (2017). Chỉ thị số 16/CT-TTg ngày 04/5/2017 về việc tăng cường năng lực tiếp cận cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ 4.
Trần, V. N., & Nguyễn, T. V. (2020). Bồi dưỡng năng lực giáo dục STEAM cho giáo viên mầm non. Tạp chí Khoa học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 65(11A), 117–124.
Văn, T. M. T. (2022). Giáo dục STEAM trong tổ chức hoạt động giáo dục ở trường mầm non đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Tạp chí Giáo dục, 22(11), 1–6.
Vũ, T. K. T. (2022). Thực trạng giáo dục STEAM cho trẻ mẫu giáo 5–6 tuổi ở một số trường mầm non tại thành phố Tuyên Quang, tỉnh Tuyên Quang. Tạp chí Giáo dục, 22(8), 19–24.
